□梁学凤

当前，农村高中教育面临家庭教育支持不足、社区资源闲置、学校单打独斗等现实困境。家校社“教联体”以学校为主导、家庭为基础、社会为支撑，通过三方协同破解育人资源碎片化问题。然而，农村地区家校社协同的顶层设计和实施路径尚不清晰。基于此，本文聚焦农村高中这一学段，阐释“教联体”的价值内涵，探索可操作的构建策略，以期为乡村教育提质背景下的协同育人实践提供参考。

乡村教育提质背景下农村高中家校社“教联体”的价值内涵

“教联体”核心价值是补齐农村家庭教育结构性短板，农村高中留守学生比例较高，祖辈监护人的学业辅导与心理沟通能力受限。“教联体”在学校专业指导与社会资源介入的基础上对家庭教育进行系统性的扶持，实现了家庭由教育旁观者向参与者的转换。农村社区在乡土文化、农业生产和乡村治理方面具有得天独厚的实践资源，而这在学校教育中长期处于一种游离状态。“教联体”对社区资源进行了课程化的开发，让学生获得知识的迁移与真实场景下能力的生成。“教联体”也致力于打造一个涵盖全时空协同育人生态。学校提供专业教学、家庭承担情感陪伴及习惯养成、社区提供实践场域及社会化体验。三方在功能上相互补充，在信息上相互沟通，在行动上相互推动，构成了一个无缝对接的教育网络，营造了一个连贯、稳定和支持性强的农村高中学生发展环境。

乡村教育提质背景下农村高中家校社“教联体”的构建策略

完善组织架构，明确责任分工

完善组织架构，明确责任分工，为“教联体”高效运行提供了制度保障，学校方面要建立“教联体”领导小组，校长任组长，德育主任、各年级组长及班主任代表任成员，统筹谋划、协调资源、考核评价。领导小组由家校联络组、社区对接组、课程研发组专项工作组组成，从职责分工上看，各校负有主导职责、制定协同育人年度计划、提供专业教育支持、安排教师参与家校沟通培训等。家庭担负着参与的责任，家长需要每学期参加家长学校培训不少于2次，共同做好亲子共读和家庭劳动这类共育工作，并将学生家庭表现及时反馈给学校。社区负有扶持责任，为其提供实践场地及活动资源，并派出农技人员、乡村工匠及退休教师作为校外辅导员帮助其进行职业体验与文化传承。同时，建立联席会议制度，按季度召集三方代表开会，对阶段工作进行总结，对出现的问题进行协调，形成会议纪要，并进行追踪。组织架构完善、职责边界明晰，在体制上确保“教联体”由理念到行动、由临时性活动到常态化运作。

制定乡土特色的共育课程

开发乡土特色共育课程，是社区资源向系统化育人载体转变的核心战略，在课程开发上遵循根植乡土、学科融合、家校社共授的三大原则，课程共分三个模块。农耕文化及实践模块以本村农田及农业合作社为基础，以节气农事、作物种植、传统农具体验为设计内容，在家长种植能手的引导下进行，劳动课教师通力合作，共同组织培养学生的劳动素养以及与土地之间的亲近感。乡土记忆与传承模块负责组织学生对村中的老年人进行采访，以收集和整理关于村名起源、民间故事和传统手艺等方面的口述历史资料，并邀请经验丰富的艺术家到学校教授竹编、剪纸等工艺，将乡土创作融入语文、美术学科的教学。在乡村治理与责任的模块中，学生被引导参与村庄的公共事务观察和讨论中，例如垃圾分类的宣传活动、敬老院的志愿服务等，并由村支书或村民代表介绍村庄的发展状况，思想政治课教师指导学生做社会调查、写提案。课程实行“双师课堂”教学模式，由学校教师承担教学组织与学科知识的链接工作，校外辅导员承担实践技能的展示工作。每学期期末组织一次“乡土课程成果展”，展出学生调研报告、手工作品及活动影像等，并请家长及村民进行考察与评估。

建立数字家校社交流平台

构建数字家校社沟通平台，是解决农村家校社信息壁垒问题的重点手段，平台设计采用微信生态作为主要媒介，依托班级微信群并辅以小程序功能模块的研发，平台设不同的功能板块，信息发布板块为学校及社区提供活动通知、放假安排及安全提醒信息发布功能，并支持语音播报功能，为不便读文的家长提供信息获取便利。家庭教育指导部分会定期发布名为“家长微课”的短视频，每一期的时长为5至8分钟，内容覆盖了农村家长所关心的如青春期交流、手机使用管理、职业规划等话题，并鼓励家长根据自己的需求进行搜索。学生的成长档案部分详细记录了学生在学业、行为、活动参与和获奖等方面的表现，并生成了可视化的成长曲线图，供家长随时查阅。家长还可以将学生在家中劳动实践和阅读打卡的图片通过平台上传到档案中，充实档案内容。互动交流板块设家长留言区、老师答疑区、社区建议区等，家长可以随时提出问题，教师及社区工作人员按规定的时间给予答复。对不用智能手机的祖辈家长而言，该平台推出短信推送服务并以短信方式同步推送重要信息，而班主任则经常进行电话沟通，以保证覆盖不漏。数字平台的应用使得家校社三方可以超越时空限制，即时传递信息与分享，从而为协同育人工作提供技术支持。

综上所述，在乡村教育质量提升的时代背景下，乡村高中家校社“教联体”建设是突破乡村教育困境，盘活在地育人资源的重要途径。不同战略相互支持，在组织、课程与技术维度促进“教联体”的落地。在今后的工作中，要在实践过程中不断优化协同机制以提高农村高中家校社合作育人制度化水平与实际效果，从而为乡村教育振兴提供持续动力。

[本文系天津市家校社协同育人“教联体”研究专项课题“赋能乡村教育：农村高中家校社‘教联体’构建与策略探航”]

（作者单位：天津市蓟州区邦均中学，天津301901）