□曹艳婷
在数字化与全球化交织的新形势下，边境地区思政教育面临文化多元化与意识形态风险加剧的双重挑战。党的十八大以来，党中央从治国理政战略全局出发，提出“治国必治边”“兴边富民、稳边固边”等重要论断，在此背景下，思政教育成为筑牢边疆社会心理根基、凝聚国家认同的关键防线。当前，边境地区大中小学思政课存在内容重复割裂、缺乏主线引领等突出问题。本文立足于边境地区的特殊战略地位，全面落实“统筹大中小学思政课一体化建设”及“推动各类课程与思政课同向同行”的要求，积极响应《广西边境地区教育提升工程实施方案的通知》（桂政办发〔2022〕22号），聚焦边境地区思政育人的特殊需求，探索构建以“守边·固边·兴边”为主线、分层递进、螺旋上升的一体化路径。
数字化赋能与意识形态风险：边境思政教育的机遇与挑战
数字化浪潮对边境地区思政教育构成双重影响。其一，人工智能、大数据等技术为教师挖掘思政素材、构建议题式教学情境、实施线上线下混合教学提供了技术支持。其二，信息传播格局的去中心化特征，使得边境地区学生更易暴露于多元文化碰撞与各类非主流意识形态的干扰之下。由此，在数字化背景下，边境地区思政课程的建设不能仅停留在技术工具的引入层面，更需以“守边、固边、兴边”为主线，强化价值引领的基本底色。以广西边境那坡县、靖西市国门学校为例，部分教师已尝试借助DeepSeek等信息检索工具，收集“界碑背后的故事”“戍边英雄事迹”“少数民族爱国护边事迹”等本土化思政资源，将家国情怀与国家安全意识有机融入各学段教学实践。同时，依托抖音、B站等短视频平台，围绕“数字时代如何守好国门”“青年如何参与兴边富民行动”等议题创设教学情境，意在引导学生在真实议题中锤炼辩证思维、增强责任担当。
分层递进与螺旋上升：“守边·固边·兴边”主线下一体化内容体系的学段设计
根据学生认知发展规律，将大中小学思政课一体化内容体系依次设定为小学阶段的“情感启蒙”、中学阶段的“理论认同”与大学阶段的“使命担当”三个逐级递进的层级。
小学阶段重在感性经验的积累与乡土情怀的萌芽。围绕“认识家乡、热爱边疆”这一核心目标，采用故事讲述、图像观摩、界碑实地探访等具身化教学方式，培植学生对祖国边境的朴素情感与自豪感。比如，可组织“我家乡的界碑”主题绘画活动，或邀请戍边民警进校讲述守边经历，使抽象的国家概念转化为可触可感的生活经验。
中学阶段着力于理性认知的建构与价值认同的深化。以“理解责任、认同国家”为统领，整合地理、历史、政治等学科资源，系统讲授边境治理、国家安全、民族团结等核心理论。同时，借助模拟法庭、主题辩论等探究式教学形式，推动学生从感性体验上升为理性判断。例如设计“假如我是边检员”角色扮演课堂，促使学生在情境模拟中体认国家边界的法律意涵与守护责任。
大学阶段聚焦于使命意识的觉醒与边疆建设的实际行动。以“担当使命、建设边疆”为导向，引导大学生从战略高度把握“守边、固边、兴边”的时代意涵，并将个人发展融入边疆振兴大局。依托社会实践、志愿服务、创新创业等多元载体，组织开展“乡村振兴·青年戍边”主题调研、“数字助农·兴边有我”创业计划等实践项目，实现知识向能力的转化、认同向行动的跃迁。
三个学段并非孤立运作，而是经由“课程教学、校园文化、社会实践”三位一体的实施路径有机贯通，最终形成从感性认知到理性认同、再到责任担当的完整价值链。
技术赋能与时空重构：边境思政教育线上线下混合式教学模式的创新路径
针对边境地区师资力量薄弱等结构性困境，本研究提出依托智慧树等智慧教学平台，系统推进线上线下混合式教学，以提升思政课程的实施质量。在教学组织上，遵循“课前、课中、课后”三阶递进逻辑。
课前，教师借助大数据技术分析学生认知基础，精准推送微课视频及相关案例，如“数字人民币助力边境贸易”“跨境电商与守边新机遇”，以激活学习动机。
课中，围绕“守边·固边·兴边”核心议题，组织线上主题讨论、即时投票与随堂测试，实现对学情的动态追踪与实时反馈；线下教学则聚焦认知难点与情感升华，设计“边关行”实地访谈、邀请护边员进课堂等沉浸式体验活动。
课后，布置具有实践指向的延伸任务，如撰写“我家门口的边境变化”调研小作文、制作“兴边富民”主题宣传短视频，推动知行合一。
数字化技术有效突破了边境思政教育的时空壁垒，促进了优质教育资源的跨域共享，同时增强了对学生思想动态的精准研判与意识形态风险的主动防控能力。
结语
边境地区的思政教育，既是铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地，也是维护国家安全与边疆稳定的隐性防线。通过内容体系的学段分层设计、线上线下混合式教学模式的创新探索，初步形成了从感性启蒙到理性认同、再到责任担当的价值闭环。未来，需进一步推动数字技术的深度介入，健全家校社协同育人机制，持续提升边境地区思政教育的精准性与实效性，为边疆地区培养更多有根、有魂、有担当的建设者和守护者。
[课题信息：本文为百色学院高层次人才科研启动项目（编号：2025GCCKY092）及百色市教育科学“十四五”规划2025年度大中小学思想政治教育一体化专项课题“‘守边·固边·兴边’主线下大中小学思政课一体化路径研究”（课题编号：2025SZWTC41）的研究成果]
（作者单位：百色学院，广西 百色53000）