□周建芳

随着新课改的不断推进，小学数学教学也开启了由“传统化”向“素养化”方向转型的浪潮。在此背景下，如何有效落实核心素养目标，实现数学教学提质增效，已经成为每一位数学教师都亟待思考的问题。本文就提质增效背景下小学中年级学生数学素养水平诊断及薄弱点突破路径进行了探讨，旨在为广大教师提供一些参考借鉴，共同为小学数学教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：小学数学；中年级；提质增效；数学素养

在新时期，核心素养教育已经成为小学中年级数学教学的重要任务。在此背景下，立足核心素养教育来引领数学教学提质增效，也是小学数学教学改革的核心目标。可以看到，以往的中年级学生数学素养培养过程中存在重讲授、轻体验等问题，这也影响了核心素养教育的推进。对此，广大教师有必要深入探索小学中年级学生数学素养水平诊断及薄弱点突破路径，从而为数学教学提质增效，引领学生核心素养培养，助力他们在未来更好地成长与发展。

精准诊断，筑牢提质增效根基

教学诊断是核心素养与提质增效背景下小学数学教学改革的“风向标”。在具体的教学过程中，围绕学生数学素养水平的诊断应当首先明确诊断的内容与标准，围绕新课标要求，对学生数感运算、逻辑推理、几何直观以及应用能力等表现进行诊断分析，以此来精准把握他们在数学素养方面的能力和水平。其次，在诊断方式方面也要注重优化和创新，一方面改变以往考试为主的诊断模式，通过课堂观察、小组探讨、练习反馈等多种方式来把握学生在数学素养方面的能力水平，及时发现他们的不足并进行指导与辅导；另一方面要突破以往教师诊断为主导的模式，积极引入学生自主分析、互相点评、家长评价等多种诊断评价方式，以此来全面把握学生的数学素养薄弱之处，了解他们的个性化需求，从而为后续创新教学模式和突破薄弱点提供信息依据。

寓学于乐，促进提质增效落地

兴趣是学生参与学习活动最直接、最有效的动力。尤其是对于小学中年级学生而言，他们对于数学学科兴趣如何，直接决定着教育教学质量。因此，在推进核心素养教育和落实提质增效目标的过程中，教师也应当把握好趣味化的原则，紧紧抓住学生的兴趣点来创新模式，促进学生积极参与，引领他们突破薄弱点与难点，实现数学素养提升目标。首先，可以立足教育数字化改革的大背景，积极将数字技术引入数学素养培养过程中，用学生们喜闻乐见的数字化工具来激发他们数学兴趣，促进他们素养培养。例如，在“图形运动”的教学过程中，可以依托数字软件来形象展示具体的平移与轴对称内容，有效激发他们学习兴趣，逐步培养他们几何思维；在“混合运算”的教学中，引入数字微课，引导学生观看微课、思考问题，用现代技术来增添数学教学趣味，助力学生积极参与和全面成长。其次，应注重情境教学法的应用，以此促进学生的积极思考和深度学习。例如，在“小数加减法”的教学中，可以先引导学生计算相应的小数应用题，巩固他们的认知，然后设计一个“购买玩具”的趣味情境，引导学生模仿表演，从而创设他们熟悉的真实情境，有效提高数学教学的趣味性、内涵性和有效性，让学生在寓学于乐之中收获更多知识、快乐和成长。

多样实践，助力提质增效推进

俗话说，“手是脑的老师。”在数学核心素养教育中，实践教学是强化学生数学认知，提升学生综合能力的重要模块。对此，在诊断和把握学生数学素养薄弱点之后，教师也应积极设计多样的实践活动，促进学生的转化与提升。首先，可以设计小组合作活动，引导学生在合作探究中互相交流、互相学习，促进他们整体数学素养的发展。例如，在“认识时间（时分秒）”的教学中，可以布置“观察时钟”的合作任务，引导学生观察钟面刻度和指针之间的关系，分析分秒的换算规律。在此基础上，还可以布置“制作简易时钟”的小组实践任务，让他们在观察、动手等实践活动中掌握数学知识，获得数学素养培养。其次，可以设计一些生活实践任务，助力学生在生活中学、思、用数学，推动他们数学素养发展。例如，在讲完“条形统计图”之后，可以引导学生在课后统计班内同学的喜欢吃的食物、体育爱好等数据，并制作一个包含条形统计图的数学报告，向大家展示数据统计结果、分享自己的意见观点等，以此来促进他们数学思维、实践运用等能力培养，全面推动核心素养教育和提质增效目标的实现。

总之，在核心素养教育推进过程中，立足提质增效目标来创新学生数学素养水平诊断方法，探索多样的薄弱点突破路径，已经成为小学中年级数学教学改革的重要目标。对此，广大教师也要注重从中年级学生学习特点、发展需求角度出发，积极探索科学的数学素养诊断和培养路径，以此来促进核心素养教育落地生根，引领学生学得更多，走得更远，飞得更高。

参考文献：

[1]王良东. 小学数学教学学生数学素养的培育策略探析[J].科学咨询,2023,(12):203-205.

[2]邹俊英. 小学数学核心素养培养的思考与实践研究[J].亚太教育,2023,(01):64-66.

（作者单位：广州市天河区沙河小学，广东 广州510599）