□吕媛媛
“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”这一重要论断，为高校落实立德树人根本任务提供了根本遵循。
非物质文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，集厚重的历史底蕴、精湛的技艺美学与丰富的哲学智慧于一体，为弥合文化传承与审美教育的裂隙提供了切入点与鲜活载体。将非遗文化系统、创新地融入高校教育体系，不仅是遗产活化的必由之路，更是通过文化浸润实现立德树人的战略选择，以此推动文化传承与人的发展双向赋能，培养出兼具文化认同、审美素养与创新精神的时代新人。
文化传承与审美教育的困境与突破
长期以来，高校在推进文化育人的过程中，文化传承与审美教育在一定程度上存在疏离现象。文化传承大多聚焦于典籍知识的系统梳理、专题讲座的开展、历史脉络的考据以及物质文化遗产的展示，这些内容与当代学生的日常生活经验和情感世界之间存在一定距离，难以激发青年一代的情感共鸣与文化归属感。审美教育则往往偏向普适性的美学理论、艺术技能的传授，其育人效力往往局限于技艺或感性层面，难以触及心灵、实现价值观塑造的深层次目标。二者的疏离，难以形成育人合力，导致文化传承缺乏打动人心的现代表达，审美教育缺失赖以生存的文化根基与价值引领。
非物质文化遗产的“活态传承”本质是弥合历史与现实、知识与情感、技艺与精神的天然融合剂，涵盖表演艺术、传统技艺、社会实践等。以石家庄学院“非遗进校园”活动为例，学校将剪纸、木雕等非遗项目与学科相结合，融入育人体系，开设非遗课程与工作坊，邀请非遗传承人走进课堂教授剪纸、木雕技法。这种“在做中学、在体验中感悟”的模式，让抽象的文化价值变得可触、可感、可参与，实现了知识传授（美学原理）、技能培养（工艺技法）与价值引领（文化自信）的有机融合。
以“活化”为导向
实现非遗育人价值的当代转化
将非遗文化与高校教育深度融合，构建高校“文化传承+审美教育”协同发展的新格局，关键在于让非遗文化“活”起来。具体包含三个层面的内容：
主体的活化：从“客体化”的知识与技艺到“主体化”的实践与创造。学生作为高校非遗文化育人中的“活化”主体，“文化传承+审美教育”协同有助于学生完成从非遗文化认知内化为情感认同的价值重构。通过将非遗元素融入高校课程体系、邀请非遗传承人走进课堂与工作坊、与地方文化场馆等建立合作、将非遗创新成果纳入学分评定和双创项目申报等方式，推动学生从被动的欣赏者、学习者，转变为积极的参与者、创新者与传承者，实现了“双向赋能”，真正让传统文化转化为能与时代对话的活态语言。
场域的活化：从“封闭课堂”到“开放生态”的拓展。新格局打破了高校教学育人的场域壁垒，将日常教学的空间从教室拓展至非遗文化赖以生存的社区、博物馆、作坊等文化场所，构建起“校内工作坊+校外文化现场”的立体学习实践网络。同时，借助短视频、直播、数字展览等手段，帮助学生了解、学习并掌握非遗技艺。通过跨学科专业搭建虚拟仿真体验等共创平台，形成线上线下融合的非遗文化动态传承场域。
精神的活化：从“文化承继”到“价值新生”的升华。这是非遗文化在高校“文化传承+审美教育”协同育人模式中的深层次“活化”实践，核心在于发掘并彰显非遗对当代青年价值观塑造的独特作用，推动非遗精神价值的当代“转译”与“新生”。通过研讨、创作等多元形式，搭建起跨越时空的对话桥梁，启发学生思考与探究，最终引导学生将这些跨越时空的智慧，转化为个人修身、待人接物乃至审视时代的价值观与人生观，实现非遗育人价值的融通与转化。
构建“三维一体”的协同发展实施体系
为实现上述理念，高校需系统化构建涵盖课程体系、实践平台与评价机制的“三维一体”实施体系。
第一维度：重构课程体系，打造“文化—审美”融合的知识链。在顶层设计层面，推动非遗文化融入人才培养方案。设立相关通识课程，将其纳入学生的文化必修课范畴；支持各专业开发特色专业课程，促进专业教育与非遗文化的深度融合。
第二维度：拓展实践平台，构建“传承—创新”双轮驱动的实践体系。在校内，搭建非遗大师工作室与以学业拓展为基础的“第二课堂”创新实践坊；在校外，链接当地非遗文化资源、传承人与文化企业，打造多层次实践平台，形成“学—研—创—产”贯通的实践闭环。
第三维度：创新评价机制，树立“价值—能力”并重的育人观。建立过程性、表现性与发展性相结合的综合评价体系，通过成长档案袋、策展答辩、社会影响力评估等多元方式，衡量其在文化认同、审美判断、实践创新及社会责任等维度的真实成长，引导育人方向回归“立德树人”的根本。
为民族复兴培育底蕴深厚、创新澎湃的时代新人
将非遗文化“活化”实践深度融入高校育人体系，以此构建“文化传承+审美教育”协同发展的新格局，既关乎高等教育的内涵发展，也对青年的全面成长、中华文脉的永续传承乃至民族精神的时代焕新具有深远价值。
从育人的根本目标来看，其旨在培育“完整的人”。青年学生在与非遗的深度对话中，收获的不仅是审美愉悦与技能提升，更是精神世界的丰盈和人格的淬炼，有助于培养根基扎实、情怀深厚、既能守正又能创新的复合型人才。
对文化传承而言，它激活了“源头活水”，让非遗“活”在当代。学生的跨界合作与研究实践，开辟了非遗文化从“静态保存”到“动态创生”的路径，使其真正融入现代生活，实现“活态”传承。这不仅能形成高校特色文化品牌，更促使高校真正成为传统文化创造性转化的“反应堆”和创新性发展的“策源地”，为传统文化创造性转化与创新性发展的落实提供最具活力的实践场域与人才储备。
对民族现代文明建设而言，它铸牢了“自信的魂”，凝聚了深层的民族文化认同。这一协同育人格局构建的深层意义在于，非遗文化的活化实践是对青年学生进行深刻的文化启蒙与价值建构，以唤醒青年的集体文化基因。在教育的浸润中，青年深刻理解非遗所蕴含的生存智慧、伦理观念、审美理想与生命态度，并将其转化为内化于心、外化于行的坚定信念与自觉行动。这种由内而外的自信，是全球化浪潮中保持文化主体性、维护国家文化安全、推动文明交流互鉴的坚实底气。
在“活化非遗，铸魂育人”理念指引下，构建高校的“文化传承+审美教育”协同发展新格局，是一项润物无声却影响深远的系统工程。这不仅是高等教育内涵发展的必然选择，更是时代赋予高校的光荣文化使命。唯有持续深化这一格局，方能让非遗真正成为滋养新时代青年的源头活水，让青春力量成为照亮文明前程的璀璨星光。
（作者单位：石家庄学院）
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