□张珊

红色文化是党领导下形成的先进文化形态，承载着国家认同、民族团结与社会进步的核心价值。针对青海高校实践，分析红色文化资源的精神内涵、培养目标与价值效能，提出加强资源挖掘、课程融合、实践育人与融入方式创新等具体举措，旨在打造具有青海特色的红色文化教育体系，提升大学生对中华民族共同体的认同感和归属感，为民族团结进步教育提供实践参考，铸牢中华民族共同体意识。

关键词：青海红色文化资源；大学生；中华民族共同体意识；融入路径

高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着传承红色基因、培育时代新人的重要使命，是发挥红色文化资源育人功能的核心渠道和主阵地。青海红色文化资源作为推动高校大学生铸牢中华民族共同体意识的重要抓手，对于巩固民族团结、培育共同体意识、维护国家统一等方面具有不可替代的战略意义。

青海省红色文化资源的特点

“历史总是在一定的空间中演进，文化也都具有特定的地域性”。青海地处多民族交融地区，红色文化资源丰富，兼具普遍价值与地域特色。其特点如下：

第一，总数较少且分布不均。与全国其他革命老区相比，青海红色文化资源数量相对有限，呈现出时空分布不均格局。这一现象深受历史进程、地理区位与社会结构等因素影响。青海地处高原腹地，地广人稀、文化传播滞后，革命战争时期受地方军阀割据制约，未形成系统的红色根据地，相关历史遗存较为稀少。

第二，类型多样，内涵丰富。青海各地分布着烈士陵园、旧居遗址、红色标语、展览馆等文化遗存，通过红色影视、戏剧、歌曲、报刊、杂志等多样化媒介进行传承与创新。这些珍贵的红色文化资源共同构建了内容完整、形式多样、内涵丰富的青海红色文化体系，成为激励青海人民不断前行的重要精神财富。

第三，体现民族交融特征。中华文明的繁荣发展离不开各民族长期以来的交往、交流与深度融合，青海作为多民族聚居的典范区域，其红色文化资源由各民族共同创造与传承，彰显了民族交往交流交融的历史脉络。

青海红色文化与高校铸牢中华民族共同体意识之间的关系

一、精神内涵的一致性

青海红色文化是党领导青海各族人民进行革命、建设和改革伟大实践的历史结晶，体现了坚定信念、民族团结、顽强拼搏与奉献精神等核心价值，与“团结一致、自强不息”的共同体意识高度契合，这些正是中华民族在实现现代化进程中所需的集体认知和心理支撑。

二、培养目标的一致性

铸牢中华民族共同体意识是新时代高校思政教育的重要任务，而青海红色文化资源恰恰与这一目标在内容指向与育人价值上高度一致。“高校必须坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，传承红色基因”。铸牢中华民族共同体意识是高校思政教育的重要任务，青海红色文化为其提供了本土化、具象化的内容支撑，有助于增强课程感染力，引导学生更好理解国家命运与个人理想的关系。

三、价值效能的一致性

青海红色文化资源是兼具历史记忆、文化认同功能的综合性教育资源，在推动高校大学生铸牢中华民族共同体意识中展现出独特的价值效能。红色文化资源的传播与利用也能有效激发青年学生的文化创新与传播能力，推动共同体意识的社会化、青年化表达。因此，青海红色文化资源的多重价值效能不仅是高校思想政治教育的“活教材”，更是推动大学生内化认同、外化实践中华民族共同体意识的重要途径。

青海红色文化资源融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实挑战

红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。近年来，青海在推动红色文化资源融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的过程中取得了一定进展。然而，对照新时代要求与育人目标，当前仍面临一些现实挑战。

一、红色文化资源挖掘与系统整合不足

青海虽拥有丰富且具地域特色的红色文化资源，但在系统挖掘、科学整理与整合上存在明显短板。一方面，学术研究尚处初级阶段，成果零散且缺乏系统性理论支撑；另一方面，革命遗址等实体资源保护管理机制缺失，存在设施破损、信息不全等问题，珍贵文献与口述史料散落民间，未形成规范数字平台。此外，高校与地方部门间信息共享与协同联动不足，难以融入高校思政教学体系，呈现出“藏而不用”或“用而不深”的状态，削弱了其作为高校学生铸牢中华民族共同体意识教育内容支撑的现实基础。

二、课程体系中地方红色元素融入不足

当前高校思想政治理论课程在结构设计与内容设置上普遍存在宏观化与抽象化倾向，地方特色与民族地区实际融合不足，导致教育内容难以引发学生共鸣，尤其在民族聚居地区表现尤为明显。尽管红军西路军征战青海、原子城“两弹一星”建设、民族团结模范人物等事件在历史上具有鲜明地域特征和重大政治价值，但缺乏系统性挖掘与课程整合，在思政课堂中却未能得到充分呈现。

三、红色实践育人体系构建滞后

红色文化教育的有效性在很大程度上取决于实践育人体系的建设水平。目前青海高校在实践教学方面仍存在内容浅层、形式单一、系统性弱等诸多问题，难以发挥红色文化应有的情感唤醒与认知引导作用。多数实践活动仍停留于观摩参观、专题讲座等表层层面，缺乏沉浸式、探究式的深度学习机制，学生仅是被动接收信息，导致教育效果不理想。在组织实施层面，受限于经费、师资与时间安排，高校难以形成系统的教学方案，实践教育未能成为学生深化红色历史理解、增强国家认同感和民族归属感的重要途径，削弱了红色文化作为铸牢中华民族共同体意识重要路径的现实效能。

四、融入手段单一，缺乏多元创新

随着新媒体的快速发展，当代大学生的媒介使用偏好已从传统图文向互动性、沉浸感更强的形式转变。然而，高校红色文化的融入手段仍较为单一，主要依赖展板布置、专题讲座、纸质宣传等方式，内容枯燥、形式单一，难以契合当代大学生的媒介习惯与审美需求。尤其在青海等多民族地区，语言与文化多样性未被充分考量，多语种、多文化融合传播机制尚未建立，致使红色文化难以实现跨文化、跨群体的有效传递。此外，多数高校在新媒体平台上发布的红色文化内容数量有限、同质化严重，缺乏与地方红色资源相结合的数字化内容，影响了红色文化教育的广度和深度。

青海红色文化资源融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的路径

青海的红色文化资源不仅彰显了红色文化的精神内核，还为青海高校铸牢中华民族共同体意识教育提供了鲜活素材。

一、加大青海红色文化资源挖掘整理力度

针对当前青海红色文化资源开发不足、内容碎片化的现实困境，应以构建系统化、数字化、可持续的资源体系为突破口，推动红色文化资源“由散变整、由静变动”。一方面，需建立高校、党史部门与文化机构协同机制，系统梳理青海红色遗迹、烈士事迹、民族团结实践等内容，形成权威、系统、分区域的红色资源目录。另一方面，应借助现代数字技术，开发覆盖全省的“青海红色文化资源数据库”与互动学习平台，推动资源数字化、可视化，实现教育资源的高效整合与利用。

二、推动红色文化融入高校课程教学体系

要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。因此，课程层面，将青海红色文化纳入整体规划，开发“红色文化育人”地方课程模块；实践层面，推动“课程思政+地方项目”融合，通过专题研学、地方故事采编、情境演绎等方式，增强沉浸感。同时，教师应强化案例教学与问题导向，促进红色历史与民族团结教育的有机结合。

三、依托青海红色基地深化实践育人路径

面对实践育人环节薄弱、形式单一化的问题，青海高校应依托地域红色资源，推动校地共建实践育人平台，打造体验式、探究式、多样化的红色教育新模式。一方面，整合各类红色纪念馆、烈士陵园、民族团结教育基地等资源，形成以“红色文化+民族团结”为核心的联合实践网络，制定统一的教学设计与评价体系，提升实践教学的组织化、系统化水平。另一方面，应打通实践成果与思政课程评价机制，实现“过程评价+成果展示”的双向激励，强化实践学习的成效转化，推动学生在亲历红色场景中深化历史认同、情感体验与价值共鸣，为铸牢中华民族共同体意识教育注入生动活力。

四、拓展创新青海红色文化资源融入效能

针对红色文化融入手段滞后、教育效能不彰的现实，应聚焦当代大学生的媒介偏好与认知方式，全面拓展融入渠道与表达形式，构建多语种、多平台、多样态的融入路径体系。一是推动传统宣传方式向融媒体表达转型，积极借助短视频平台、社交媒体、虚拟现实等技术手段打造富有青海特色的数字文化产品，以增强红色文化在高校教育体系中的融入深度与传播广度。二是构建红色文化的语言适配体系，结合青海多民族分布特征，开发少数民族语言视频内容，提升传播覆盖度与情感亲近度。三是引入游戏化、互动式教学方式，提升教育的趣味性与参与度，推动教育模式从灌输向共鸣转变。

红色文化不仅是国家历史记忆的重要部分，更是培育大学生家国情怀、民族认同与文化自信的核心资源。未来，要切实提升高校大学生对中华民族共同体的政治认同、历史认知、文化共鸣与情感归属，构筑起中华民族一家亲的坚实思想基础。

参考文献：

①刘甜甜,钟雪,常文俊.红色文化资源融入高校思政课的价值逻辑与实现路径[J].安顺学院学报，2025,27(06):71-76.

②丁柏峰.青海红色文化资源与党史学习教育[J].青海师范大学学报(社会科学版),2021,43(06):134-141.

③习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-09(第1版).

【本文系基金项目：青海大学2025年研究生导师创新团队建设项目“中国近现代史基本问题研究生导师创新团队”（qddt-2502）的阶段性研究成果。】

（作者单位：青海大学 马克思主义学院，青海 西宁810016）