□安洁 张瑞 安怡泽

本文从当前高职学前教育专业音乐教学内容偏离实践需求、传统授课模式固化且跨学科融合度较低等问题出发，展开深入探讨和分析,以构建满足幼儿园实际工作需求为导向的优化路径，实现培养专业知识储备与幼儿园实际需求相匹配的高素质幼儿教师。

高职学前教育专业音乐教学的重要性

高职院校学前教育专业的基本职能是对幼儿园师资的培育工作，其教学质量关系到我国整个学前教育事业发展的水平以及学龄前儿童接受的教育资源水平。在学前艺术教育领域内，音乐教学凭借自身能够激发创新思维并加深情感体验的独特意义及作用而在诸多维度下备受重视，同时学前音乐教学也是提升幼儿音乐审美的重要环节，作为综合性的启蒙教育助力幼儿全面发展。

高职学前教育专业音乐教学现状及存在的问题

教学内容缺乏实用性。当下，我国高职院校学前教育专业音乐课程的教学内容依旧主要集中在声乐、乐理以及视唱练耳等专业技能训练。教学内容多以成人作品为主导，并未对儿歌演唱技巧和幼儿节奏感知能力进行整体性的培养规划。由于学前儿童的认知发展还不完善，他们更需要有趣味性高、旋律简单且形式活泼的艺术素材来进行学习。

教学与评价方式传统。当前高职教育主要沿用静止状态下的传统评定方式，比如期末总结报告或指定技能展示等，并不能充分反映学生的综合实践能力，这种侧重技能检验而非实际运用的考评方式无法支撑学生们完成幼儿音乐教学实践。

学科融合度低。高职学前教育专业音乐教学具备很强的跨学科特点，涉及弹奏、歌唱、舞蹈以及表演等多种艺术表现形式，目前高职院校通常采取分科独立的教学模式，各模块之间缺少系统性的整合与协同配合。比如声乐上针对某一首曲子的技术分析；钢琴课上，则正在对另外一首作品展开技术指导工作；再看舞蹈教学，大多关注于某个节目编创的具体训练内容，这种碎片化的授课方法造成学生难以形成完整的知识架构，无法综合策划音乐活动，这不符合幼儿园综合性音乐教育的要求。

教学资源与实践薄弱。目前，多数高职院校学前教育专业未形成与幼儿园紧密结合的实践教学体系，在校期间学生很少有机会接触到真实的教育场景，音乐课程仍以课堂和琴房为主阵地，缺少现代信息技术的支持以及多元化的幼儿教育资源整合。在实习实训过程中很多学校只是流于形式地进行一些表面化操作，不能很好地将所学知识转化为实际应用能力，这就造成了学生教学训练不充分的现象。

以需求为导向的教学改善建议

明确教学目标。从幼儿园教师岗位特点以及实践需求出发，音乐课程的内容设计要突出应用特性，努力培养出符合行业标准的专业人才，在开发之初采用观察、访谈及问卷调查等多种研究手段，仔细探究幼儿音乐教育的现实情况及其主要需求，从而准确把握能力指标和教学内容。成立包含一线幼师在内的专业指导委员会，定时对课程目的展开评价并实施调整，确保它贴合行业发展趋向与实际状况。

重新构建教学内容。结合幼儿模仿能力和社交需求以及学前儿童喜爱游戏的特点，音乐教育要关注日常生活里常见的音乐实践活动，从而加强课程的实际意义并提高趣味性。可以形成围绕儿歌展开的模块化教学体系，涵盖经典儿歌演绎技法、基础打击乐器操作指导、儿童戏剧创作实践以及互动式音乐游戏设计等内容，并且重视理论知识同实践经验的有效结合，在学习儿歌的时候，既要把基本歌唱技能全面传授出去，又要深入剖析教师引导学生掌握儿歌学习的关键要素和注意事项，凭借新颖的教学内容推动学生情感发展和社会认知水平的提升。

创新教学模式。搭建实训平台并设计音乐课程方案进行实践操作，让学生掌握完整的幼儿音乐教育教学流程。着重推动现代信息技术同音乐教育的深度整合，搭建数字化资源平台，把优良的教学课件微课程视频等多媒体素材汇总起来，拓宽学生视野、提升其综合素质，锻炼其自主探究学习，塑造其终身学习理念以及可持续发展的能力。

促进学科融合。创建包含集体备课、专题研讨以及联合授课在内的整体教学架构，形成学前教育专业声乐、器乐和舞蹈教师共同推进跨学科协同育人模式。每周定时举办主题教研会议，围绕主要的教学目标制订长远规划，并且设计出整合型实践活动，在实际操作当中融入多种能力培养要素，力求达成各个领域知识之间的深度融合应用，全面提升学生的综合艺术素养与发展潜力。

完善学生评价体系。创建全面评价体系，从日常的模拟教学、项目设计到实习实践等全面考察学生的表现，同时把技能竞赛成绩也纳入考量范围之内。凸显过程性评估的重要地位，精准记录下学习经历以及进步情况。集合多主体共同参与全方位综合测评活动，在此过程中实现对学前教育专业学生的音乐素养及其发展水平进行全面检测并及时改进的目的。

结语

音乐教育是高职学前教育体系中的关键构成要素，它既是幼儿进行艺术启蒙的关键载体，又是推动幼儿综合素质发展的主要环节，更是助力幼儿园整体教学水平提升的重要举措之一。在推进教育现代化建设的背景之下，高职院校学前教育专业中的音乐教育需要依照社会需求和行业标准来进一步系统地深化课程改革，具体可通过全面改进教学目标规划、更新教学内容以及创新教学形式、加强学科整合和完善多元评价机制等方式方法，实现以幼儿园的实际需求为导向，深度结合高职学前教育学生的职业发展规划，全面优化高职学前教育学生的音乐素养与实践能力，着重培育具有专业深度并具备创新能力的应用型高素质幼师人才。

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校）

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