□施楠
在全球经济一体化及信息化快速发展的背景下，企业对人才的需求格局发生了明显变化，特别是对财务管理专业人才的需求，不再仅仅局限于理论知识的掌握，更多地向综合素质和实践能力倾斜。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，需要及时调整教学内容与方法，以适应市场的变化。厘清业财融合型人才的规格画像，并在课程层面重构内容、实施与评价的系统设计，既关涉高职财会专业的高质量发展，也直接影响中小企业价值链精细化管理的基层人才供给。
重构业财一体化的项目化课程内容体系
传统课程按财务核算、成本管理、预算编制等独立模块组织教学，与业务场景割裂。重构需选取企业真实运营链条中的典型业务场景。为此，课程组以采购—生产—销售—回款的主流程为轴，将财务与业务的关键对接点拆分为三个递进层级，并在每一层级内部嵌入业务场景、财务处理、业财决策三环节，使学生在同一项目内同时体验业务动因与财务后果的共生关系。
在基础层，项目设计聚焦单一业务节点的财务映射：学生先接触用友U8+里的采购订单，继而跟踪收货、发票、付款三级触发点，亲手完成存货入库分录、进项税匹配、现金流出登记，再反向核对采购单价与标准成本差异，借此理解一笔付款背后既有的供应商谈判结果，也有财务对资金时效的约束；该阶段知识要点涵盖存货计价、应付账款确认、现金流分类，却不再以科目为边界，而以付款流程为单元，学生自然把会计要素嵌入业务动作。
在进阶层，项目任务升级为跨部门成本协同：课程组把同一套U8+账套延伸至生产模块，学生按BOM用量领料后，系统自动归集人工与制造费用，此时学生须把成本核算结果带回采购、工艺、仓储三条业务线，用差异分析追问材料用量超标、返工率上升、仓储损耗增加谁占主因；知识内容上，这里融合了分步法成本结转、标准成本制度、量差与价差的连环替代，但教学顺序先呈现业务痛点，再引出管理会计工具，学生因而把成本控制视为跨部门谈判而非财务独角戏。
在高阶层，项目模拟新产品上市决策：市场部门提供销量预测区间，研发部门给出可配置材料清单，学生团队须在U8+中新建物料编码、维护售价、测算边际贡献，并同步更新总账中的固定资产追加投资与长期借款，最终输出盈亏平衡销量、动态回收期与敏感性分析表。
创新业财融合的项目化教学实施路径
内容重构之后，教学实施必须回答“由谁、以何种顺序、借助何种载体引导学生完成业财闭环体验”；课程组采用任务驱动与场景模拟并行的工作机制，先由教师团队在用友U8+中搭建一套连续期间的高仿真账套，再把学生按财务、采购、生产、销售、仓储五种岗位混编为经营单元，确保每个项目任务天然需要跨岗位数据交换，从而迫使学生在协作中体验业务与财务的相互牵制。
项目启动前，教师先发布业务触发事件——例如客户追加一张加急订单，学生团队须在同一课堂内完成信用审核、产能排查、原料齐套检查、成本测算、报价决策、交期回复六道流程；U8+实时记录每一操作对应的财务影响，学生可在应收、库存、总账三大模块即时查看数据变化，教师则依据系统日志捕捉学生是否遗漏信用额度控制、是否忽略安全库存预警，再针对典型错误进行过程性示范，把原本抽象的财务控制点还原为可感知的操作后果。
为强化业财逻辑衔接，课程组邀请企业业财岗位人员每月进入课堂一次，现场点评学生提交的报价单与利润测算表；企业导师并不关注分录借贷是否平衡，而是追问“为何选择该供应商而非备选”“产能瓶颈若出现财务如何动态调整收款节奏”，学生必须在现场把财务数据翻译成业务语言，才能获得通过认定；这种外部评价机制把课堂任务与岗位胜任标准直接对齐，使学生在压力情境下反复练习财务结果与业务决策的双向解释。
构建业财融合能力导向的多元评价体系
项目化教学若只以最终报表正确与否作为唯一尺度，极易把学生的注意力重新拉回纯财务技术细节，忽视其对业务动因的解释与改进能力；因此，课程组构建了一套覆盖成果、过程、认证三类证据的多元评价闭环，让评价本身成为持续引导学生关注业财衔接的指挥棒。
成果评价聚焦学生提交的业财报告质量：业务场景动态描述需精准还原真实经营矛盾，财务数据处理需揭示数据背后的业务动因，决策建议部分需提供两条以上可量化财务影响的改进方案。
过程评价则嵌入U8+系统日志与课堂观察记录：系统可自动抓取学生在信用审核、库存预警、成本差异分析节点的操作耗时与错误次数，教师再依据团队协作记录表，对学生是否主动推送预警信息、是否及时响应其他岗位数据需求进行等级评定；该部分成绩占总评三成，确保那些报表正确但全程沉默的学生无法获得高分，而积极沟通、及时修正业务错误的学生得到正向激励。
结语
当项目任务沿着真实业务流渐次展开，财务知识不再孤立呈现，而是与采购谈判、生产排产、销售信用交织成可感知的管理情境；学生每一次修改参数都能同步看见财务结果，也在企业导师的追问中学会用业务语言阐释数字。业财融合能力由此从抽象口号转化为可观测、可记录、可认证的行为表现，课程改革的最终成效将体现在毕业生能否在入职第一天就向上级提交一份兼顾业务可行性与财务稳健性的改进方案。
（作者单位：吉林铁道职业技术大学）