□杨瑞红 牛素梅
青少年网络游戏沉迷是数字时代面临的普遍性挑战，其成因与表现具有鲜明的地域烙印。本研究聚焦历史文化名城邯郸市，深入探究当地独特的社会文化环境如何与个人、家庭及学校因素交织，共同影响青少年网络游戏行为。研究发现，邯郸市青少年游戏沉迷问题与本地传统娱乐生态的现代转型、家庭教育观念的特定倾向以及教育资源分布的现状密切相关。基于此，本文构建并论证了一个融合个体心理赋能、家庭系统支持、学校生态优化及社会政策协同的“四位一体”本土化综合干预模型，以期为邯郸市制定精准、有效的健康网络环境治理方案提供实证依据与路径参考。
关键词：青少年；网络游戏沉迷；地域文化；综合干预；邯郸
引言
在信息化浪潮席卷全球的当下，网络游戏已成为青少年群体重要的休闲与社交方式，但其潜在的沉迷风险对个体发展、家庭关系与社会和谐构成的威胁日益凸显。既有研究多从心理学或教育学视角出发，侧重于个体特质或普遍性家庭、学校因素的分析。然而，青少年是生长于具体地域社会文化土壤中的个体，其行为选择深受所在地的经济结构、文化传统、教育生态及价值观念的影响。近年来，数字技术的深度嵌入使未成年人的互联网运用呈现更加复杂、多元的结构性特征，城乡之间在教育资源、认知结构与数字设备使用上的鸿沟也更为显著[1]，这使得基于地域视角的研究尤为必要。
邯郸市青少年
网络游戏使用现状与核心特征
通过对邯郸市部分中学的抽样问卷调查及深度访谈，本研究初步勾勒出当地青少年网络游戏行为的概貌，并发现若干值得关注的特征。
从使用模式上看，游戏在青少年中的普及率居高。一个突出特点是城乡差异显著：乡镇地区青少年，尤其是父母外出务工的留守儿童，在周末及寒假的游戏时长往往更长。这与全国性调研发现一致，即在农村地区，手机普及率高，玩游戏是留守儿童主要的娱乐与情绪排解方式。在邯郸，这与当地乡镇优质线下文体设施相对匮乏，以及部分家庭监护弱化直接相关。在游戏动机方面，游戏作为关键社交货币的功能尤为凸显。许多学生表示，参与热门游戏是融入同辈圈子的必要途径，对于在现实学业中感到挫败的青少年而言，游戏世界提供的即时认同感更具补偿意义。
地域文化视角下的
沉迷成因深度剖析
邯郸青少年网络游戏沉迷行为，是个人心理需求、家庭互动模式、学校教育实践与地域社会文化环境复杂互动的结果。地域因素如同一面棱镜，折射并放大了其他层面风险因素的影响。
一、个体心理需求与地域文化情境的耦合
青少年固有的探索欲、成就感和逃避压力需求是普遍心理。在邯郸，这种心理与特定地域文化背景产生微妙共鸣。邯郸深厚的“侠义”“传奇”历史叙事，可能使部分青少年对具有类似主题的角色扮演类游戏产生更强的文化代入感与情感依附。更重要的是，面对本地较为突出的升学竞争压力（尤其是中考分流）以及对于未来职业前景的某种不确定性，游戏世界提供的即时反馈、可控体验和虚拟成就，成为一部分青少年应对现实焦虑、寻求短暂掌控感的便捷“心理避难所”。数字成瘾研究指出，当个体面临超出自身心理韧性的压力时，倾向于过度使用互联网作为一种应对策略。
二、家庭教育实践中的地域性印记
家庭是预防沉迷的第一道关口，但其功能发挥深受本地社会经济文化影响。调研发现，邯郸部分家庭存在两种具有地域特点的倾向：一是 “生计优先”下的陪伴缺失。在一些个体经营者、务工人员家庭中，父母精力多集中于生计，暑期无暇陪伴，便不自觉地将手机等电子设备当作“电子保姆”，对子女的情感陪伴与网络行为引导存在心有余而力不足的情况，无形中加大了监管真空。二是“学业至上”观念下的沟通单一化。在重视传统教育价值的氛围中，亲子交流高度聚焦于学习成绩，忽视了孩子的心理世界与兴趣发展。这种压力型沟通反而可能将游戏推向对立面，使其成为青少年反抗控制、寻求自主空间和情绪宣泄的出口。
三、学校教育生态与地域资源条件的制约
学校作为社会化主阵地，其预防效能受制于本地教育资源格局。最新研究显示，在人工智能教育设备等新兴资源的可得性与使用频率上，城乡差距依然明显。在邯郸，优质教育资源的相对集中加剧了部分学校的学业竞争强度，“题海战术”挤占了本可用于发展体育、艺术等多元化兴趣的时间，导致学生休闲方式单调。而在一些资源相对薄弱的乡镇学校，开展丰富课外活动、配备专职心理教师及新兴教学工具的能力有限，使得预防性教育和早期干预难以落实。此外，以应试为主导的评价体系，使得教师难以充分关注每个学生的心理动态，对游戏沉迷的早期信号不敏感。
四、社会文化娱乐生态的结构性间隙
宏观社会文化环境构成了行为选择的背景板。一方面，邯郸丰富的成语典故、传统艺术等文化遗产，如何转化为对当代青少年有吸引力的现代娱乐产品，尚存在创新不足、传播方式传统等问题，导致本土优质文化供给与青少年需求之间出现结构性缺口。国内一些地区尝试将网络安全科普与非遗文化体验相结合，为青少年提供了兼具教育意义与文化魅力的线下活动选择，此类模式对邯郸有借鉴意义。另一方面，本地网吧、电竞馆等场所的管理规范程度，网络游戏广告的投放导向，以及社会舆论对“电竞明星”等窄化成功案例的渲染程度，都在无形中塑造着青少年对游戏的认知与态度。
构建植根本土的
“四位一体”综合干预体系
针对上述地域性成因，急需构建一个多层次、系统化且深度融合邯郸实际的本土化干预体系。本研究提出以“预防为先、干预为要、家校社协同、长期支持”为原则的“四位一体”模型，其核心在于将外部管控转化为内在素养的提升，并紧密结合地方资源与文化特色。
一、个体赋能层面：实施“素养提升”与“文化代入”双轨计划
干预需超越简单的行为限制，转向培养青少年的游戏素养与心理韧性。可借鉴国内成功的“游戏素养计划”，通过让青少年参与游戏设计共创，理解游戏机制，变被动沉迷为主动驾驭，从而显著降低游戏沉迷得分，并提升其自尊与合作倾向。同时，干预内容需与邯郸文化元素深度融合。
二、家庭支持层面：提供“精准滴灌”与“能力建设”并重的指导服务
针对不同类型的家庭困境，开展分类指导。对于监护意识或能力薄弱的家庭，可借鉴邯郸本地检察机关的创新实践，通过社区“家长课堂”和开发“监护能力测评小程序”等工具，通俗化、实操化地传授网络监护技能。对于存在沟通问题的家庭，则需引导家长转变观念，丰富陪伴形式。可倡导组织“邯郸古迹亲子行”等活动，在共同的文化探寻中改善家庭氛围，替代单纯的网络休闲。
三、学校优化层面：推进“疏堵结合”与“课程创新”的生态建设
学校应成为网络素养教育的主阵地。首先，可系统性引入成熟的网络素养课程体系，例如覆盖全学段的“1+X”共育课程，并建立“认知、行为、情感”三维度的“三段九级”评价指标，使素养培养可教、可学、可评。其次，积极探索“游戏化学习”的本土创新。正如有乡村教师将数学知识编译进以学校为蓝本的3D探险游戏中，邯郸学校亦可尝试开发以赵国历史、成语典故为背景的策略游戏化课程模块，将学生对游戏的兴趣正向迁移至学习过程。最后，必须切实减轻不合理的学业负担，为课后多元兴趣发展释放空间。
四、社会协同层面：完善“多元共治”与“资源整合”的支持网络
营造清朗的网络环境需要强有力的社会协同。机制建设上，可深化邯郸已有的“未成年人网络保护联盟”经验，构建“政、校、家、社、企”多方协同的立体防护网，实现数据共享、执法联动。空间营造上，文旅部门应牵头创新传统文化表达，打造吸引青少年的本土文化IP与线下体验项目；社区可积极创建“无网游社区”，组织丰富的线下活动。行业监管上，需持续压实平台责任，检察机关在办案中同步审查平台合规性、关停违规网站、针对“两卡”犯罪制发检察建议等做法，是源头治理的关键。此外，可设立专项基金，鼓励社会力量参与青少年网络素养提升项目。
结论与展望
本研究的价值在于，在理论层面丰富了青少年行为问题研究的“地方性知识”；在实践层面，为邯郸市提供了从系统诊断到综合治理的操作性思路，整合了本地创新与全国经验。未来可针对具体干预措施开展行动研究，并持续关注新技术带来的新风险与新机遇，以不断完善动态发展的支持网络。
参考文献：
[1] 中国社会科学院新闻与传播研究所. 青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告(2025)[M]. 北京: 社会科学文献出版社, 2025.
[2] 王敬照. 教育新观察｜健康上网 拒绝沉迷[N]. 河北新闻网, 2025-08-08.
[3] 预防游戏沉迷，普陀这一项目获专业评估认可[EB/OL]. 上海市人民政府官网, 2025-08-29.
[4] 邯山检察牵头创建未成年人网络保护联盟[EB/OL]. 燕赵人民代表网, 2025-12-04.
[5] 杨国良, 张婷. 丰都模式：一场历时15年的未成年人网络沉迷防治实践[N]. 中国教育报, 2025-04-18.
[6] 周雅婷. 乡村教师把课堂搬进3D游戏，帮留守儿童戒网瘾[N]. 今日女报/凤网, 2025-10-23.
[本文系基金项目：邯郸市2025年度哲学社会科学规划课题“邯郸市青少年网络游戏沉迷问题的调查与对策研究”研究成果；主办单位：邯郸市哲学社会科学规划办公室、邯郸市社会科学界联合会；项目编号：Q2025343]
（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸056300））