□于澎浩
“翻转”混合教学
智能网络时代的学习范式是一个“课程+资源+智能学习平台”的自适应学习生态，分享与交流、整合与重构、协作与探究成为互联网时代的关键教学环节，教学活动需要融合多元目标，整合各种教学工具和教学资源，综合应用各种学习方式和教学方法，其特质就是混合。所谓混合式教学就是融合线下教学与线上教学的新型教学范式。
灵活应用各种媒体、工具和资源塑造教学环境，改造教学流程。根据学习主题，科学设计线下学习、线上学习环节，合理安排授课内容和教学资源，构建线上线下两个课堂。在线下教学，以任务驱动、课前探究、视频自学、课中交流、协作修正、系统归纳、练习强化、课后反思整理、拓展深入、任务巩固。线上学习以兴趣引导、自适拓展、协作沟通、在线辅导、在线诊测、互动互评、项目检测。线上资源贯通线下教学，不仅课前课后“翻转”，也要实现课中网络工具的过程性教学辅助与管理、教学资源随机调用服务，充分与线下教学活动融合。教育工作者要积极参加线上教学活动，不仅是设计教学和任务，更要参与在线辅导、在线社区活动，还要积极研究和应用直播工具，进行直播授课，构建新型线上教学课堂。例如，研究在线“视频+直播+电子文本”翻转教学，通过网络布置课前任务，安排高职生开展课前视频学习，然后直播授课，讲解重难点知识，进行核心技能实训操作示范，讲解项目要求，进行任务分解与部署，课后延伸学习，完成练习、技能操练，提交作业好项目成果。
数据化教学评价
实施动态评价。大数据赋能的信息技术极大地丰富了教学监控和评估手段。进行全网络教学环境下的评价模式研究，构建以数据化评价为主，定性定量结合，多元主体评价的动态评价体系，以评促学，通过科学合理的评价策略，激发高职生学习兴趣，提高教学有效性。一是利用智能化教学系统大规模、系统化地捕捉和记录教和学的过程性数据并进行动态评估，从高职生应答分析、技能测评结果、参与度指数、知识掌握度、测试成绩及其分析等维度构建模型进行学习效果评估。二是对每一位高职生建立电子成长记录袋，抽取任意时间片段的数据进行分析和对比，检测成长过程，从而更为科学地对高职生学习绩效进行评估。其三，老师还可以通过平台构建的学习者经历模型，让学习者即时对课程、教学满意度进行评价，也可以根据学习者实际的学习模块选择、学习行为过程、学习效果等数据，获得对课程、教学、教育工作者的评价信息，从而优化课程内容、顺序以及教学优化。
实施外语课程学分银行改革。智慧教学环境下既有线下课堂教学，也有线上教学，既有教育工作者辅导学习，也有高职生自主学习。现有的基于线下课堂教学考勤、课堂活动、练习、测试为主的课程考核方式已经不能适应信息化教学改革需求，必须结合学分银行改革试点，推动英语学科学分制改革，试行学习学分、在线学习学分、技能学分等为内容的综合学分改革，鼓励高职生积极开展自主探究学习、线上自适应学习。例如，可以将现有大学英语8学分按照5-2-1比例进行划分，每位同学顺利完成两学期8课时的大学英语学习并达到合格后给5学分，其中4学分为线下学习得分，1学分为期间的线上学习积分。在大二、大三期间，高职生完成规定的线上自主学习课程，经在线测试合格后获得相应学分。剩下1学分为奖励性学分，高职生通过国家大学英语4、6级考试，商务英语等专业英语等级考试，学校组织的英语口语综合测试，市级及以上英语技能竞赛获奖等，以上任意一项达标者可以获得1学分的技能学分。以学分制改革为信息化学习提供基本保障。
信息化教学管理
积极开展数据化管理。充分利用各教学平台的数据库，分析掌握教学状态数据，发现问题，及时出台政策、措施予以解决，强化对教学线上教学的质量管理。例如，在疫情期间成都职业技术学院以学院CIA、云班课等管理平台的课堂教学大数据，结合高职生评教、线上课堂督查情况，量化评比，开展了三轮的线上教学“金课堂”评比活动，激励教育工作者开展信息化教学，引导老师们积极探索网络教学方法，提高教学效果，鼓励老师开展网上教研活动，分享教学经验和优秀教学案例。
加强网络课堂督导。除了积极发挥校企教学督导组教学督导功能，建立校—分院—专业各级教学督查机制，由学院领导牵头，各分院教学主管领导、专业主任、教研主任进课堂，采取网络听课的方式，加强教学督导。
强化教学过程管理。教育工作者要积极发挥主观能动性，熟悉教学平台和在线资源课程，研究和摸索出一些有效的信息化教学管理措施，比如利用蓝墨云班课的头脑风暴、抢答、分组活动等功能调动高职生参与课程活动，积极互动；采取游戏化这种青年高职生喜闻乐见的方式，通过云班课轻直播发起高职生讨论，以经验值等方式激励高职生积极参与课堂活动；在写作教学中，积极应用智能评分、智能批改与人工审阅结合，进行综合评价，推送写作修改意见，开展高职生互评等，以评促学，吸引高职生积极参与课堂活动，强化教学管理效果。
结束语
综上所述，高职外语教学是高职教育中的一门重要学科，服务于现代化、国际化技术技能人才培养，教学目标多元、课程门类多样、高职生受众面广，是高职教学中的一个重要板块。在构建智慧教高职生态，推进信息化教学改革过程中，高职外语教学必须顺应时代教育变革需求，围绕信息化推动人才培养，积极研究线上线下混合教学、课程资源建设、教学方法、教学评价与管理的改革，促进智能技术与教学和学科建设的融合。
（作者单位：海南外国语职业学院，海南 文昌 571321）