□栗志超

高职院校社会实践现状与不足

一、教学模式与方法、理论与实践结合不紧密：部分教学仍以传统的理论灌输为主，缺乏与社会实践的有效结合，导致学生难以将理论知识转化为实际能力。虽然部分学校开展了社会实践，但形式较为单一，多为参观、调研等，缺乏多样性和创新性。例如，一些学校的社会实践仅限于参观当地的博物馆或企业，未能深入挖掘实践的教育内涵。

二、协同育人机制校企合作深度不够：实践教学环节根基薄弱，尽管部分院校建立起实训基地，然而与企业实际生产的场景有落差，没法为学生打造真实有效的实践条件。企业参与教学内容设计的介入程度低，造成教学内容与企业实际需求相背离，学生毕业后无法快速契合工作岗位。思政课教学未能充分利用社会资源，如红色教育基地、社区服务等，未能形成全社会共同参与的育人格局。

三、师资队伍建设教师实践能力不足：部分教师缺乏社会实践经验和行业背景，对社会现实问题的了解不够深入，难以有效指导学生开展社会实践。师资结构不合理，专职教师数量相对不足，且兼职教师的来源较为单一，缺乏企业专家、社会人士等多元化的参与，在社会实际结合方面存在局限性。

高职院校社会实践的区域创新特色模式

邯郸冀南新区：当地高职院校与先进制造企业建立紧密的合作关系，共同搭建创新实践平台。学生在参与企业的智能制造、高端装备研发等项目时，接触到行业前沿的技术和理念。企业鼓励学生参与技术创新和产品研发过程，让他们在实践中发现问题、解决问题，在不断探索中培养创新思维和实践能力。企业还会定期举办创新大赛、技术交流活动， 为学生提供展示创新成果和交流经验的机会，激发学生的创新热情。

雄安新区：高职院校积极与雄安新区的建设项目对接，组织学生参与城市规划、智能基础设施建设等实践活动。在实践中，学生了解到雄安新区的建设理念和发展目标，认识到自己肩负的历史使命。在参与智慧城市建设的相关实践时，学生明白自己的工作将为未来城市的可持续发展、居民的美好生活提供支持，这种在未来之城建设实践，让学生深刻理解责任担当的内涵，激励他们为雄安新区的建设和国家的发展贡献自己的力量。

高职院校社会实践的创新机制构建

一、“产业导师+专业教师”双师协同机制。产业导师身处企业一线，积累了丰富的行业经验、实践技能，熟悉产业发展、职业规范和企业文化；专业教师则拥有深厚的理论知识与教育教学方法。在双师协同机制中，产业导师在实践教学时，结合实际工作场景传授职业技能，并融入职业道德、职业精神等思政元素。专业教师从理论层面，引导学生思考、升华产业导师传递的思政元素，助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观。双方通过共同备课、联合授课、协同指导实践项目等方式紧密配合，将专业技能培养与思政教育有机融合，提升学生综合素养，致力于为社会培育德才兼备的高素质人才。

二、“基地共建+资源共享”长效合作机制。高职院校与企业共建实践教学基地，整合双方资源，为学生打造真实实践环境、提供丰富学习资源。建设时，双方在资金、设备、人力等方面协同 投入，企业提供场地、设备与技术，院校提供师资和教学管理经验。以智能制造实训基地为例，企业先进设备助力学生接触前沿技术，校企人员共同指导实践。双方还实现资源共享。企业的生产案例、 技术标准和文化丰富院校教学内容，院校的科研成果与人才推动企业技术创新和人才培养。企业优秀文化、职业精神融入院校思政教学，院校理念和方法助力企业员工培训，形成互利共赢的长效合作，推动实践教育与产业协同发展。

高职院校社会实践的成效与提升路径

一、学生职业素养与思政品格协同提升：高职院校通过与企业深度合作，为学生打造真实的职业环境。在实践过程中，学生不仅能掌握专业技能，还能在企业导师的指导下，接触到行业规范、职业精神等职业素养要素。在企业实习时，学生需要遵循严格的工作流程和质量标准，这培养了他们的责任心和敬业精神；参与团队项目，让学生学会沟通协作，提升团队合作能力。企业中的劳动模范事迹、企业文化所蕴含的价值观，都成为实践教育的生动素材，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过这种方式， 学生提升了职业素养，真正成长为德才兼备的高素质技能型人才。

二、校企合作驱动实践课程改革创新：传统实践课程教学往往聚焦于理论知识的讲授，校企合作则突破了这一局限，企业深度介入课程编排，把实际案例、行业需求掺入教学内容，引入企业真实例，助力学生深刻体悟职业道德的重要意义；当提及社会责任之际，采用企业环保、公益等方面的实践做素材，让实践教育更贴合现实意义。企业导师走进院校，跟专业教师合作授课，分享其工作过程中的经验体悟，增添了教学样式，学校也会按照企业反馈相关的人才需求，变更实践课程的教学目标和教学办法，让实践教育更好契合职业教育特性，培养出更贴合企业及社会需求的人才，实现课程从理论到实践的创新性变革。

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校,河北 邯郸056900）