□范春红

近些年，随着素质教育改革稳步推进与实施，特殊儿童心理健康教育受到社会各界广泛关注与重视。多元整合模式作为一种综合性的教育理念，其强调个体差异的尊重与包容，认为每个特殊儿童都有其独特的心理需求和发展潜力。因此，在心理健康教育过程中，教师应该意识到多元整合模式的重要性，应该在充分尊重特殊儿童差异性的基础上，科学合理制定心理健康教育方案，进而满足特殊儿童多元化心理需求，持续提高他们的心理健康水平。对此，本文对多元整合模式视角下特殊儿童的心理健康教育展开探索，以期为相关教育研究者提供一定的参考与借鉴。

关键词：多元整合模式；特殊儿童；心理健康教育

教育目标多元化

在多元整合模式视角下，特殊儿童的心理健康教育旨在实现教育目标的多元化。这一理念的核心在于，教育不再仅仅局限于关注特殊儿童的知识获取或技能提升，而是更加全面地关注他们的整体发展。具体而言，教育目标的多元化主要体现在以下几个重要方面：首先，强调个性发展，充分尊重每个特殊儿童的独特性和差异性，根据他们的兴趣、能力和具体需求，量身定制个性化的教育计划，确保教育内容和方法能够最大限度地契合他们的成长轨迹；其次，注重社会适应能力的培养，积极帮助特殊儿童学会与他人进行有效交往、合作，以及解决生活中遇到的各种实际问题，从而提升他们在社会中的生存和发展能力；最后，关注心理健康，通过系统的心理辅导、情绪管理等多种方式，全面提升特殊儿童的自我认知和情绪调节能力，帮助他们建立起积极向上的人生态度和坚定的自信心。这样的教育目标多元化，不仅有助于特殊儿童在多元化的社会环境中更好地融入和适应，还能为他们未来的全面发展奠定坚实的基础，更为重要的是能从整体上提高特殊儿童心理健康教育质量。

教育形式多元化

在多元整合视角下，特殊儿童心理健康教育主要分为正式与非正式这两种形式。其中，正式教育形式主要是指心理健康课程，教师通过课程教学形式向特殊儿童传授心理健康知识，让他们掌握心理健康知识，强化其心理素质，实现妥善处理特殊儿童的心理健康问题的目的；在校园内成立专门的心理咨询室、儿童咨询中心，并设置相应的在线咨询模块与热线电话，为有心理健康问题的特殊儿童提供一定的帮助。需要注意的是，教师应该明确普通儿童与特殊儿童之间的差异，要实施适合特殊儿童的心理健康教育，同样，也不能用德育、语文等文化课代替心理健康教育，从而保证心理健康教育的有效性，鼓励特殊儿童正确面对心理困境并积极寻找有效的解决方式，最大限度为特殊儿童提供优质的心理健康服务。另外，非正式教育方式如下：一是课外活动，将心理健康知识纳入到形式多样的课外实践活动，促使特殊儿童在这些课外活动过程中，不断提高自身认知能力、协作能力，从而促进身心健康发展。二是合理采用课堂管理方式，增强教师与特殊儿童之间的沟通效果，形成良好的心理健康环境，不断提升特殊儿童的心理健康水平，有利于他们实现正常生长发育，同时将班主任管理与学生心理健康教育活动相结合，促进特殊儿童心理素质的提高和个性发展。

评价方式多元化

教师应该基于多元整合模式科学合理评价特殊儿童心理健康教育效果，这也是开展特殊儿童心理健康教育的重要工作目标之一。多元评价方式具体如下：第一，多元评价主体，教师应该灵活运用“自评+互评+师评”评价模式，分别评价特殊儿童心理健康教育前后的实施效果，其中，自评也属于自我教育形式，不仅包括特殊儿童对自身身心状况的评价，也包括对自身如何看待他人的评价，并且要重视展现特殊儿童在心理健康教育中的主体性。第二，评价方式多元化，即“过程性评价+总结性评价”方式对特殊儿童心理健康情况与心理健康教育实施成效展开评价。在这个过程中，教师也要设置长期教学目标和短期教学目标；阶段发展中的连续性评估也是至关重要的环节，在心理健康教育的不同阶段进行形成性评价，在学期末或学年末对整个教育效果进行终结性评价。第三，评价内容多元化。对特殊儿童实施心理健康教育，除了要推动他们实现身心健康发展之外，也要使他们具备良好的社会适应能力，因此，教师不仅要考核特殊儿童对心理健康教育内容是否有了解，更应该重视评价他们的人际交流、情绪控制、生活适应、社会适应等方面能力的评价，由此提高评价结果的有效性。

总结：

总而言之，在多元整合模式视角下，教师应该系统性开展特殊儿童心理健康教育，重点分析特殊儿童心理健康教育现状，并且确保教育目标、教学方式以及评价方式更具多元性，从而更好地满足特殊儿童心理健康教育的需求。这样，也能从整体上了解特殊儿童的心理健康问题，有层次地开展教学活动，形成高效的特殊儿童心理健康教育模式，并为今后的教育改进提供有力支持，持续提升特殊儿童心理健康水平。

参考文献：

[1]吴洁. 融合教育下特殊儿童心理健康教育的强化路径 [J]. 社会与公益, 2024, (10): 112-113.

[2]张仲梅. 多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探 [J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, (27): 212.

[作者单位：沈阳市儿童福利院（沈阳孤残儿童特殊教育学校）,辽宁 沈阳110141]