□谷伟

教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调了义务教育课程应聚焦于学生核心素养的培养。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了英语课程旨在培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。研学旅行作为综合实践活动课程的重要组成部分，是推进素质教育、丰富基础教育课程体系、培养学生核心素养的有效途径。此外，文化和旅游部印发的《“十四五”非物质文化遗产保护规划》、河北省人民政府办公厅印发的《河北省文化和旅游发展“十四五”规划》均强调了加强非遗保护与传承，推动非遗研学活动开展和基地建设。基于以上背景，结合初中阶段是培养学生文化意识和语言能力的关键期，本文对初中英语非遗研学课程的资源开发价值、挑战、策略进行了探讨。

初中英语非遗研学课程的资源开发价值

从创新初中英语教学方式维度，整合非遗文化于初中英语教学，创新了内容、方法和评价：内容上融入非遗知识，方法上创设非遗情境和开展项目式学习，评价上采用教师、学生及家长的多元评价，并结合过程性与终结性评价。从促进核心素养的发展维度，英语非遗研学课程有助于学生提高语言综合运用和跨文化交际能力，帮助学生更好地理解中国文化，使用英语讲好中国故事。从加强文化传承与增强文化自信维度，通过英语非遗研学课程，学生可以更深入地学习和体验中华优秀传统文化，促进非遗文化的传承与弘扬，增强对民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

初中英语非遗研学课程的资源开发挑战

当前，非遗研学课程资源整合面临较大难度。非遗资源种类多，涵盖了传统美术、传统音乐、传统体育、游艺与杂技、民俗、民间文学、传统技艺、传统舞蹈等多种类别。同时，非遗资源分布广，不仅地理位置分布广，而且涉及语言、艺术、手工艺等多个领域，进而导致非遗资源难以系统收集与整合。其次，初中英语教学与非遗尚未有机融合。例如，如何将非遗文化有机融入初中英语教学，以及如何在初中英语教学中准确阐述非遗文化的内涵。此外，初中教师对非遗知识的掌握情况和英语表达能力的差异也影响了融合效果。

初中英语非遗研学课程的资源开发策略

一、促进资源开发主体的多元化合作

非遗研学的资源开发主要由政府、实践基地、运营机构、学校等多方共同参与。政府作为关键推动者，提供政策支持、资金投入和法规制定；实践基地提供研学所需的场地和资源；运营机构负责策划、组织和实施研学旅行的任务；学校作为教育主体，组织学生参与旅行，并将之与课程教育相结合。通过建立资源共享机制，提高非遗研学的资源开发效率，实现多领域融合，推动非遗在青少年群体中的传承与发展。

二、构建跨学科非遗研学教学团队

初中英语非遗研学课程的资源开发需要加强教师之间的团队合作，促进初中英语教师与历史、美术、音乐、体育、语文等学科教师组成跨学科教学团队，进而共同开发初中英语非遗研学课程资源。例如，历史教师讲述非遗项目的背景知识与文化内涵，美术教师指导学生绘制非遗主题的英语海报，音乐教师教授与非遗相关的传统音乐，英语教师负责英语语言教学与跨文化交际，进而通过团队协作打造跨学科的初中英语非遗研学课程。同时，定期邀请非遗传承人走进校园，开展讲座、演示等活动，提高跨学科非遗研学教学团队对于非遗文化的理解与认识。

三、开发数字化英语非遗研学资源库

跨学科非遗研学教学团队共同设计与制作高质量的初中英语非遗多媒体教学资源，主要包括非遗项目的英语解说视频、非遗主题的英语动画、微课等，并将这些多媒体教学资源上传至网络学习平台，增强学生对英语非遗学习的兴趣。其次，依托虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术，为学生创造沉浸式的非遗英语学习体验。例如，利用VR 技术让学生身临其境地参观非遗博物馆、非遗技艺制作现场等，利用AR技术在教材上叠加非遗相关的初中英语信息和动画演示，增强英语非遗研学课程的趣味性和科技感。

四、基于教材融合开发英语非遗研学资源

深入挖掘初中英语教材中的文化元素，寻找与非遗相关的契合点。例如，在教材的文化板块、故事阅读等内容中，补充相应的非遗背景知识、案例或拓展活动。将教材中的英语知识点与非遗技艺、传说、民俗等相结合，设计教学情境和任务，如让学生用英语介绍自己喜欢的非遗项目，编写与非遗相关的英语故事等，实现英语教学与非遗传承的有机融合。

综上所述，初中英语非遗研学课程的资源开发具有多重价值。促进资源开发主体的多元化合作、构建跨学科的教学团队、开发数字化英语非遗研学资源库、基于教材融合开发英语非遗研学资源等策略，有助于提升初中英语非遗研学课程的资源开发。

[本文系2024-2025年度河北省社会科学基金项目《核心素养视阈下河北非遗研学旅行的资源开发利用现状及策略研究》（项目编号：HB24JY041）阶段性成果]

（作者单位：河北民族师范学院，河北 承德 067000）