□杨帆
随着社会经济的发展和教育水平的提升，素质教育受到广泛关注。其中劳动教育的开展，可以推动学生健康成长，借助劳动、学科教育的有机融合，可以有效提升学生专业能力，促进教育目标的实现。本文从初中地理学科的角度出发，论述了融入劳动教育的实践策略，旨在推动学生全方位发展，构建高质量地理课堂，迎接教育环境的变革。
初中阶段的劳动教育通常包含理论、技能模块，为了促进学生的全方位发展，顺利开展劳动教学活动，需要注重地理教学的调整，将劳动教育理念融入其中。相较于传统教学方式，劳动教育和地理教学的融合，可以帮助学生参与实践，并培养其劳动意识，促进其综合素养的提升。
融入生活元素 增强劳动意识
在初中地理教学过程中，劳动教育理念的融入，需要重视学生劳动素养的提升。教学实践活动的开展，需要重视学生自身，鼓励其认识劳动价值，并不断优化其劳动技能，进而完成教师布置的劳动任务。在我国传统文化中，二十四节气属于劳动人民的智慧结晶，可以将其融入初中地理课堂，推动劳动、地理教育的有机融合。其中，二十四节气与地球公转运动存在密切联系，地球公转会带来太阳直射点的变化，进而形成了四季更替与昼夜长短变化。我国古代劳动人民对其进行总结归纳，将一年作为周期，划分了二十四个不同的节气，每个节气特点存在差异。但从传统劳动教育实践层面出发，许多涉及劳动教育的内容，往往看重生产、制造等层面，其与学生生活的联系不足，容易打击学生的知识学校热情。基于此，在地理教学过程中，教师需重视生活化问题的设计，鼓励学生根据自身经验，不断学习二十四节气的内容，切实提升劳动教学成效。
另外，教师在初中地理课堂中，能够根据学生情况，并融入生活化元素，进行教学情境的设计，巧用生活化元素，培养学生劳动能力。在地理教学环节，通过二十四节气与地理知识的融合，可以帮助学生认识劳动的价值，并形成良好的道德素养。例如，在教学湘教版初中地理“天气和天气预报”的具体内容时，教师可以进行问题的设计，将生活元素融入其中，鼓励学生从二十四节气角度出发，判断不同节气的天气情况，如清明节气多雨、大寒节气多雪等，帮助学生认识节气知识。同时可以通过地理概念融入，如教师可以在立冬节气介绍雾霾，帮助学生了解地理概念的区别，清晰地认识雾霾与雾，通过天气预报活动，为劳动活动的开展进行合理的规划。通过对生活中天气情况的深层次分析，可以帮助学生理解劳动教育内涵，并认识二十四节气对于农业劳作的意义，明确劳动的开展，有助于生活环境优化，切实提高生活质量。同时，在冬至节气教师可以组织学生，进行九九消寒图的绘制，在消寒图绘制过程中，感受古代劳动人民对各种天气变化的整理，并在其中学习地理相关知识。总之，通过生活化元素的融合，可以有效促进地理教学、劳动教育的融合，帮助学生锻炼意志力，并激发其对劳动的热爱。
渗透节气知识 提高劳动质量
学生很容易受到农耕、种植等活动带来的影响，导致部分学生认为劳动活动存在枯燥、单调特点，只是采取主观判断，分析劳动教育价值。随着社会的发展与革新，初中地理教学与劳动教育的融合，需要做到与时俱进，不断革新教师的教学观念，融入二十四节气知识，并巧用现代技术，切实提升劳动教学质量，帮助学生深层次理解地理知识。例如，在教学湘教版初中地理“气温与降水”的相关内容时，教师可以融入农业的种植内容，有效融入劳动教育，优化教学氛围。其中教师可以灵活使用信息技术，巧用线上课件，将课程内容加以展示，帮助学生掌握知识，并逐渐养成良好的地理素养。当学生认识打破气温、降水以及地理环境等知识后，教师可以结合课程知识，提出思考性问题：假设你是一名农户，面对气温、降水情况的不同，你会根据二十四节气规律，开展农业劳动实践吗？在地理课堂中，学生可以将农耕作为交流重点，根据不同农作物情况，如种植要求、收获周期等，开展深层次的思考。其中可以在清明节气进行菜豆类的种植，进而期望获得丰收。当学生根据核心问题进行解答之后，为了进一步调整优化教学实践，教师可以从学生角度出发，开展灵活的提问，进而深化劳动教学工作，如提出问题：如何促进农业种植效率的提升？根据该问题的提出，学生可以从当今时代农业活动实际出发，提出针对性的建议，如机械种植、遵循节气规律种植等，在问题的解答过程中，学生可以加所需知识与教学内容进行有机融合，进而养成良好的专业能力，营造优质的课堂环境。
结束语
综上所述，二十四节气属于优秀传统文化的一种，也是我国古代劳动人民总结的经验，其具有浓郁的育人价值，通过教学活动的开展，不难发现，二十四节气中有关气温、降水等内容，与初中地理课堂存在密切联系。为了促进地理教学与劳动教育的融合，可以结合时代背景，注重实际教学活动的优化，通过生活元素的渗透、融入节气知识等方式，帮助学生理解二十四节气知识的同时，加深对地理知识的掌握，逐渐养成良好的思维能力，朝向健康的方向发展。
（作者单位：中国科学院深圳先进技术研究院实验学校，广东 深圳518000）
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