□张枫
在新时代高等教育改革的背景下，课程思政已成为落实立德树人根本任务的重要举措。大学英语作为一门兼具工具性与人文性的课程，不仅承担着培养学生语言能力的任务，还肩负着传播社会主义核心价值观、讲好中国故事、增强学生文化自信的使命。随着信息技术的快速发展，数字化教学为大学英语课程思政提供了更多的可能性。基于成果导向教育理念（Outcome-Based Education, OBE），探索大学英语课程思政的数字化教学路径，不仅能够提升教学效果，还能为培养具有国际视野和文化自信的新时代人才提供有力支持。
OBE理念与大学英语课程思政数字化教学
OBE理念，彻底颠覆了传统的以教师为中心的教学模式， 强调成果导向、学生中心和持续改进，将教学的关注点转向了学生的产出上，激发了学生的自主创新意识。在OBE理念指导下，教育过程变得更为精准高效。教师通过对学生学习成果进行分析，明确学生应具备的知识、能力和素养目标，反向设计课程教学活动，并对教学持续调整和改进，不断提高人才培养质量。OBE理念实质上涉及培养什么样的人、如何培养人及培养成效如何的问题，这与课程思政的育人理念“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”在目标与方法上具有内在的一致性和协同作用。
数字化教学是利用信息技术手段，将教学内容、方法和评价体系数字化，以实现教学过程的优化和教学效果的提升。通过数字化手段，教师不仅可以更精准地设计教学目标、内容和评价方法，还可以通过在线平台、虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等技术手段，为学生提供沉浸式、互动式的学习体验，突破时间和空间的限制，为课程思政的融入提供更多可能性。将OBE理念贯穿大学英语课程思政数字建设全过程，为数字化教学提供了明确的目标导向，而数字化教学则为OBE理念的实施提供了技术支持和更多的实践路径。二者相互补充、形成协同效应， 更好地提升了课程思政的教学质量和效果，全面实现三全育人的教学目标。
基于OBE理念的
大学英语课程思政数字化教学路径
大学英语课程思政数字化建设以OBE理念为指导，根据课程目标反向设计、正向实施教学。首先，明确课程目标，然后围绕课程目标挖掘思政元素，挑选思政素材； 其次，明确课程教学方法和手段；最后，设计多元化的评价方式，并根据评价结果对课程思政教学进行持续改进。
一、明确课程目标，解决培养什么人的问题
大学英语作为非英语专业学生的一门重要的通识必修课，其教学目标不仅仅是培养学生的英语应用能力，重要的是还要培养学生的人文精神、树立正确的世界观、人生观、价值观、增强跨文化交际意识和交际能力、提升思辨能力以及对中国文化的理解和阐释能力等。在OBE理念的指导下，大学英语课程目标的设定首先要立足于各个专业人才培养目标和毕业要求，充分考虑到国家、学校、用人单位、家长和学生的要求和期望，结合大学英语的课程特点，将知识目标、能力目标和素养目标有机地融合在一起，构成三位一体的综合目标。同时根据不同年级、不同专业学生的特点，进一步细化知识、能力和素养目标，设计出明确、可操作、可评估、由浅入深、循序渐进的目标体系，这样既有助于教师在设计教学活动和评估方法时更加精准和有效，也便于学生及时地进行自我检测。
二、设计蕴含思政元素的教学内容，解决如何培养人的问题
基于OBE理念的课程思政教学内容设计应以预期成果为导向，将融合了语言学习和思政教育的教学内容，有机融入英语教学中。首先，教师依托教材从各单元的主题以及知识点中分析、挖掘其中所蕴含的思政元素，即“思政教育点”，并将分散但相同的“思政教育点”梳理成“思政教育线”，再整理聚合为诸如中华文化等内容的“思政教育面”。其次，由于信息技术的不断发展，课程思政资源本身及存在方式也进一步丰富，海量的电子资源与传统的纸质资源形成互补，且优势更加明显。鉴于此，教师可借助数字智能技术，积极开发、深入挖掘与课程内容密切相关的课程思政资源，搭建课程思政教学资源库，构建知识图谱，将思政元素与英语知识点有机地结合起来，全面保证课程思政的顺利推进与实施。
三、创新线上线下混合式教学方法，解决如何培养人的问题
OBE理念指导下的大学英语课程思政数字化教学，以学生为中心，以成果为导向，由“教”为中心向“学”为中心转变。同时采取反向教学设计，正向教学实施，充分利用信息技术赋能混合式教学的优势，创新了大学英语课程思政教学模式。
教师可以借助数字智能技术将课程思政融入灵活的教学方式中，将知识学习、能力养成、品性陶冶和价值观塑造同步提高。教师可依托超星学习通、虚拟仿真实验室、MOOC等平台，以产出导向为理论基础，使学生在课前、课中和课后都参与到融合了思政教育的大学英语教学。课前，线上自主学习。依托超星学习通，教师发布与主题相关的课程思政素材，设置情境，提出引导性问题，并布置小组任务；课中，线下面授交流分享。学生进行任务成果展示，强化语言技能，鼓励学生进行更为深入的讨论，并对学生的思想和观点进行正向的引导，开展人文教育；课后，线上巩固提升。学生依据线上和线下所学知识进行进一步的思考，以小组的形式形成书面报告或短视频，上传到学习通。同时在教学过程中，教师可依托数智技术根据学生在讨论、 互动、学习过程中所表现出来的特点进行精准画像，并在此基础上向每个学生个性化推送学习资料和思政素材，实现课程教学与思政育人的深度融合和个性化发展。
教师还可积极利用博物馆、人文馆、红色教育基地等开展课程思政实践教学；或充分依托VR、AI等现代技术搭建的虚拟仿真教学平台，让学生在课堂上随时参观实践教学基地，使其育人作用得以充分发挥， 形成学校育人和社会育人的协同效应，助力知识、能力、素养育人目标的全面达成。
四、优化数字化评价体系，解决了培养成效的问题 基于OBE理念的评价体系以毕业要求和课程目标为基准，从多个维度对学生进行全面评价。其核心在于建立可持续的评价方式，将关注点更多地聚焦于学生的发展过程，并把评价结果有效运用到教师的反思与持续改进中。随着数字智能技术的不断发展，对思政效果的评价已从单一的线下模式转为线上线下相结合、多元化、多主体的评价模式，这种转变不仅超越了传统的主观判断，更依托数据实证支撑，使评价更加科学合理。教师可以通过实时监控学生的学习进度与表现，依据数据反馈动态化调整教学策略并提供针对性的辅导，从而有效提升教学效果。
结语
基于OBE理念的大学英语课程思政数字化教学，为高校英语教育提供了新的发展方向。通过明确课程目标、设计课程思政教学内容、创新线上线下混合式教学方法和优化数字化评价体系，可以有效实现语言能力培养与思政教育的有机结合。未来，高校应进一步加强教师培训，完善数字化教学资源，推动大学英语课程思政数字化教学的深入发展，为培养具有国际视野和文化自信的新时代人才贡献力量。
[本文系省教改项目：1.2020年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目(课程思政资源库建设)“基于‘线上线下’混合式教学模式下的大学英语课程思政探索与实践”项目编号：2020YYSZ061；2.2023年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“数字智能技术赋能大学英语课程思政的研究与实践”，项目编号：2023YYJG085]
（作者单位：石家庄学院外国语学院， 河北 石家庄050035)