□丁华刚

创客教育内涵解析

随着高等教育的快速发展，创新创业教育逐渐成为大学生人才培养模式中的重要环节，也是政府、高校和其他社会主体的共同责任，在此背景下创客教育逐渐产生并壮大。创客教育是创客文化和教育一体化的成果，与以成果为导向的教育理念相契合，秉承“开放、创新、探究、体验”的教学理念，充分尊重学生在课堂教学中的主导地位，强调将教学中心转移到学生的学习行为上，为学生提供充足的项目资源，鼓励学生在“做中学”，在实践中实现深入探究、思考，鼓励学生将主观思维变成客观实例，从而培养良好的创造能力、创新精神、团队精神等。客观地说，创客教育重视学生能力与素质的养成，是一种具有创新力的教育形式，能很好地适应我国创新型国家建设的理念，有助于提升学生的工匠精神、创新能力和批判性思维，与经济全球化、智慧化的背景相适配，能有力助推我国制造强国建设发展。

基于工程创客教育的工程训练教学改革路径

一、改革教学目标，融入创客项目

教学目标是明确教师工作和教学行为的重要指标，也是以工程创客教育为基础的工程训练教学改革的方向指引，教师可以结合创客教育的内涵和要求，重新制定明确的教学目标，并尝试融入创客项目，为学生创新能力和思维的培养提供更多可能。工程训练教学课程具有其特殊的时代性特征，其教学装备、数字化水平、工艺覆盖等方面都处在不断地优化升级当中，与之相伴的，教学目标也应随着教学环境的变化进行适当地调整。如教师应积极尝试新型现代化教学手段，探索信息化教学在工程训练教学中的高效应用，在有限的课堂时间内既要保障学生掌握理论性的基础知识、装备、工艺等内容，又要保障工程训练体系的完整性和高效性，全面提升工程创客教学质量。此外，还要紧随时代科学技术发展的步伐，在教学过程中融入机器人、人工智能、大数据等多种高新技术的灵活应用，保障工程训练教学的创新性。除了明确教学目标外，教师还可以依据工科专业学生实际学习情况，为他们设置开放性的实训项目，在具体的项目分配过程中，教师可以以年级为标准，为不同年级的学生分配不同的项目任务，使得各个年级都能将专业知识应用到实践当中，避免出现难度不匹配的现象，阻碍工程训练教学课程的优化发展。此外，高校还应时刻关注工程训练教学改革过程中的外部需求，并提供及时的帮助。例如，发挥顶层设计优势，制定鼓励工程训练课程创新发展的政策，如加强教师培训工作、加强科技团队建设等。同时，高校应加大对工程训练教学工作的经费支持力度，让师生在项目开展过程中，有充足的资本支持进行创新。此外，高校应营造一个开放包容、鼓励创新并具有批判性色彩的创新创业实践环境，鼓励学生在项目开展过程中充分发挥独立自主的学习能力，提升解决实际问题的实践能力。

二、打造创客空间，培养创新精神

创客空间为学生发挥创新精神、创造能力、实践能力提供了充足的发挥场所，是服务学生创新创业教育的平台和载体，可以从线上和线下两个层面来分类。一方面，线下创客空间为学生实践能力发展提供充足条件。高校可以为工程训练教学课程安排专门的物理空间，并配置小型多功能机床、电焊机、钳工台、示波器等各种形式的学习工具，去适配不同专业学生的工程训练需求。同时高校还应安排专门人员定期在创客空间新型巡查，实际检修、维护出现问题的设备，并且基于技术不断创新、设备快速发展的时代特征，高校还应加大对设备更新的投入力度，为学生提供更先进的教学设备，进一步提升工程训练教学的实效性。另一方面，线上虚拟的创客空间可以同时为学生提供线上资源和服务功能。其一，教师可以在线上平台传输各种软件和数字化资源，如精品课程、创新创业公开课等，让学生根据自己的需求选择性观看。其二，线上虚拟创客空间也是学生知识交流、资源共享的平台，学生可以在线上平台与其他同学商讨问题，实现自主学习。其三，相关企业也可以入驻线上平台，分享企业内部先进技术和经典案例、行业前沿动态和最新消息等，帮助学生深入了解行业前景，调整创业思路。线上虚拟创客空间的优势在于，一方面可以忽视线下创客空间对时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度、学习需求、学习习惯，自主选择需要的教学资源，实现个性化学习。另一方面，在人工智能的帮助下，学生可以先自主解决学习过程中遇到的问题，在发现问题过于复杂或难以解决的之后，可以再询问教师，和教师一同探究，解决问题，既能减轻教师教学的压力，又能培养学生自主学习的能力和意识。

综上所述，工程训练教学是众多理工科专业能力建设的重要内容，工程创客教育模式在理念与方法上与工程训练模式优化有着积极的推动作用，学校和教师层面可以在工程创客教育模式探索工程训练教学优化的发展，从而为学生提供优质的实训教学服务，培养学生良好的创新精神、创造能力和实践水平，实现综合能力全面发展。

（作者单位：齐鲁工业大学,山东 济南250353）