□袁鹰 王立中 殷甫祥 唐玲玲

仪器分析课程是专业基础课程，主要为给后续的专业方向课程（或工学交替）学习打下扎实基础，课程需以学生职业发展需要营造“真实的虚拟”的教学环境，以工作过程作为参照系，将理论知识与实践知识融合，以任务驱动设计工作过程环节，并针对每一个工作过程环节来传授相关知识点，将理论知识讲解渗透在实践训练过程中，使学生熟练掌握现代仪器分析测试技术，具备从事仪器分析所必备的素质、知识与技能和一定的分析问题、解决问题的能力。

“真实的虚拟”教学环境开发的必要性

“真实的虚拟”教学环境是指环境是真实存在的，但工作过程是模拟的，模拟真实的工作过程，就真实存在的教学环境，构建课程的教学内容，打破学生学习环境和工作环境之间的壁垒，使学生能尽快适应工作环境。目前，仪器分析课程“真实的虚拟”教学环境只有GMP教学工厂固体制剂实训车间。固体制剂实训车间可进行片剂的实训生产，对生产车间环境、生产用水、片剂性能及含量的检测，涉及电位分析法、紫外-可见分光光度法、红外吸收光谱法、高效液相色谱法等《仪器分析》课程内容，其他的重要内容如气相色谱法、原子吸收分光光度法等没有包含在内，因此有必要开发仪器分析“真实的虚拟”的教学环境，作为目前已有的“真实的虚拟”的教学环境的补充。

校园景观水“真实的虚拟”教学环境开发的适宜性

一、校园景观水水体

学院校园景观水是在原有的小河的基础上进行拓展清淤岸线硬化的地表水体，该水体南北端均与外河联通。校内流经田径场、各分院、学院餐厅、图书馆、教学楼、大学生活动中心、停车场等，在校内有多处管网雨水入水体。该水体近年来水质逐渐变差，天气炎热时有明显的恶臭味，因此，有必要对该景观水水质进行调查和检测分析，并根据检测情况采取相应的改善措施。

二、水质检测因子

校园景观水水源补给主要是降水，有地表径流流入水体中，景观水体又经过了学院食堂、停车场等位置，依据国家标准，可将pH值、溶解氧（DO）、化学需氧量（COD）、高锰酸盐指数（CODMn）、氨氮（NH3-N）、总氮（以N计）、总磷（以P计）、阴离子表面活性剂等作为常规监测因子；学院位于中国医药城，有不少制药企业入驻，制药行业的一些大气污染物会随着降水进入地表水体，学院景观水体和外河联通，因此可将石油类、铅、汞、有机磷农药残留作为特征检测指标。

三、校园景观水质检测指标检测方法

每个检测因子有多种检测方法，根据水质特点进行选择，检测方法如表1所示。

表1 校园景观水质检测因子检测方法

从表1可以看出，校园景观水的水质检测涉及电位分析法、紫外-可见分光光度法、红外吸收光谱法、原子吸收分光光度法、气相色谱法，囊括《仪器分析》课程内容广泛，适宜开发为《仪器分析》课程“真实的虚拟”的教学环境。

结论

校园景观水的水质检测需用到电位分析法、紫外-可见分光光度法、红外吸收光谱法、原子吸收分光光度法、气相色谱法，囊括《仪器分析》课程内容广泛，适宜开发为《仪器分析》课程“真实的虚拟”的教学环境，作为目前已有的“真实的虚拟”的教学环境的补充，将表征景观水水质的监测指标作为仪器分析课程的实训项目，以水环境监测工作过程作为参照系，以实训项目为载体实施理论—实践一体化教学。

[基金项目：2024年度校级教改研究课题（课题编号：jy2024107）；2022年度江苏省教育厅高校哲学社会科学一般项目（项目编号：2022SJYB2395）;2023年度江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队资助。]

（作者单位：泰州职业技术学院，江苏 泰州225300）

8阴离子表面 亚甲蓝分光 紫外-可见分光

活性剂 光度法 光度计

9石油类 紫外分光 紫外-可见分光

光度法 光度计

红外分光 红外分光光度计

光度法

10铅原子吸收分光 原子吸收分光

光度法 光度计

11汞原子荧光法

/冷原子荧光法

12有机磷农药

气相色谱-质谱法

原子荧光光谱仪

气相色谱仪、质谱仪

序号 检测因子 检测方法 主要仪器设备

1 pH值 电极法 酸度计

2 溶解氧 电化学探头法 溶解氧测量仪

/碘量法

3 化学需

氧量（COD） 重铬酸钾法

4 高锰酸盐指数 化学滴定 滴定装置

（CODMn）

5氨氮（NH3-N） 钠氏试剂分光 紫外-可见分光

光度法 光度计

6总氮（以N计） 盐酸萘乙二胺 连续流动分析仪、

分光光度法 pH计

7总磷（以P计） 钼酸铵分光光 紫外-可见分光

度法 光度计