□纪杰杰

随着教育革新的不断推进，课程思政融入教育教学的方方面面，课程思政建设对教书育人起到至关重要的作用。《危机事件干预》课程通过融合思政教育，帮助学生在教学实践中塑造正确的价值观，提高学生的专业素养与社会素养，促进学生完成从校园到社会的“预社会化”。本文基于《危机事件干预》课程思政建设，阐述课程思政的教学意义、建设策略、经验与不足，并提出改进建议。

课程思政建设意义

随着社会的发展，危机事件日益复杂，危机干预需求日盛，对危机干预者专业素养与道德素养要求并重。因此，对学生开展价值塑造，课程融合思政显得尤为重要。

一、有助于提升学生的综合素质

在《危机事件干预》课程中融入思政元素，可以使学生在学习专业知识的同时，深刻理解自身作为社会成员的责任与使命，培养其面对危机时的冷静判断力和处理能力。

二、有助于增强学生的社会责任感

在当今社会，危机事件往往涉及广泛的社会问题，如公共卫生。通过课程思政的建设，可以使学生在认识到自身行动对于社会的影响，激发其参与社会问题解决的责任感，培养其奉献社会的意识和能力。

三、有助于培养学生正确的价值观

通过课程思政的建设，可以使学生在学习专业知识的同时，受到正确的价值观引导，树立积极的人生观，增强其面对困难时的心理韧性。

课程思政建设策略

一、优化教学内容，发掘思政要素

《危机事件干预》课程思政内容的设计，旨在通过课程教育，引导学生形成正确的价值观、社会责任感以及人文关怀意识，从而更好地应对危机事件，帮助个体、家庭和社会渡过难关。为了更好地将课程思政融入课程教学中，首先结合教学内容，发掘教材中的思政要素。如在课程教学过程中，教师通过具体的危机事件案例分析，引导学生树立正确的价值观，如生命至上原则；通过危机事件中的具体案例，教育学生在危机事件中要坚守诚信原则，不隐瞒事实，不夸大事实，不谋私利。

二、丰富教学方法，推动实践教学

课程采用案例教学、情景模拟等教学方法，同时结合现代信息技术革新教学手段，推动教学实践。通过危机案例，将伦理道德问题融入其中，引导学生进行分析和讨论，培养学生正确的价值观。例如，探讨在资源有限的情况下，如何平衡效率与道德，培养学生道德判断力和责任感。通过构建模拟的危机情境，让学生角色扮演，如社区矛盾情景，不仅增强学生的团队协作能力和危机解决能力，同时，加强学生对社会责任的理解。通过信息化教学手段展示危机事件现场，让学生更加直观地感受到危机事件的紧迫性和复杂性，激发学生的学习热情。

三、走进生活场景，实践危机处理

课程采用“理论+实践”的教学模式，注重实践教学。课程要求学生深入生活场景，真正开展危机个案服务，鼓励学生体验社会疾苦，体验社会规则，感受社会价值伦理冲突，从而以实践促成长，勇担社会责任，成为合格的社会人和优秀的危机干预者。本课程危机个案共107个，服务场景涉及儿童福利院、校园、家庭、社区等，冲突危机涉及个人心理冲突、亲密关系冲突、亲子冲突、孤儿院舍冲突、同性恋少数群体主流融合冲突等。整体实践效果较好，在分享交流环节，学生不仅介绍具体处理过程，同时，反思价值伦理处理、自我成长等部分，较好地实现了课程思政目标。

四、设计多维考评，实现全面育人

本课程课程思政建设以“社会化”的人才培养为目标，多维考评育人成效。在价值塑造方面，通过交流互动、问题辩论、反思反馈，评估课程教学对个人价值观、社会责任感的塑造情况。在专业素养提升方面，通过分析学生在危机事件干预课程中的学习成果，如作业完成情况、模拟案例分析的准确性、危机个案介入的实际操作能力等，反映课程思政对学生专业素养的影响。在社会适应能力方面，通过危机个案介入，促进学生走进社会，理解社会需求，增强社会责任感，提高自身在复杂社会环境中的适应能力，完成预社会化。

课程思政建设成效

一、丰富了课程设计与内容形式

在理论课堂上通过热点社会实践案例分析、情景问答、小组讨论、现场辩论等形式等多种教学手段，让学生全面了解危机干预实践过程和技巧等知识。从听、看、说、做四个维度提升学生危机干预能力，深入了解弱势群体的困苦，激发学生人文关怀和服务意识，提升其扶危济困的社会责任和担当，并且培养专业化服务的职业操守。将思政育人的重要价值观寓于案例之中，对学生进行潜移默化的价值引领。

二、创新了思政育人的教学模式

本课程积极探索新的教学模式，通过思政育人方式和目标的双提升，提升思政教学质量和成效，达成全面育人目标。“双提升”即一方面是教学方法的提升，建立以学生为中心，教师为引导的“教师+学生”双主体，协同教学；另一方面，教学目标的提升，通过教师、学生、知识点的闭环作用影响，达成知识、能力、思政全面育人目标。

结束语

《危机事件干预》课程思政建设策略需要从发掘思政要素，推动实践教学，走进生活场景和设计多维考评四个方面入手，通过系统的规划和实施，确保课程思政的有效开展，培养出具备专业素养和道德素养的高素质应用型人才。“双提升”的思政育人模式，塑造了学生的价值情操，提升了学生的专业素养，促进了学生的社会化进程，模式行之有效。

[基金项目：淮阴师范学院课程思政教学改革与研究专项课题 项目编号（2022SZJG043）。项目名称“社会化”人才培养目标下的课程思政教学改革——以《危机事件干预》课程为例]

（作者单位：淮阴师范学院，江苏 淮安223001）