□祝冬梅

引言：党的十八大、十九大、二十大报告中，充分体现出以习近平同志为核心的党中央对文化建设的高度重视，从“文化自觉”到“文化自信”再到“文化自强”，展现了百年大党与时俱进的鲜明品格与把握文化发展规律的清醒与坚定。高职院校语文教师承担着文化传承、培养人才的重要使命，应高度重视大学语文教学策略的研究，以培养高质量的爱国人才。

加强教师队伍建设

在当今这个全球化日益加深的时代，大学语文课堂不仅仅是传授语言文字知识的殿堂，还是培育学生文化自信心的重要阵地。高职语文教师的角色显得尤其重要，因为他们既可以传授知识，更可以守护与创新文化。高职院校应组织语文教师参加高水平的学术研讨会和教学法工作坊，邀请国内外知名学者对古典文学、现代文学批评、跨文化交流等方面举办讲座。对于教师讲座知识等方面的掌握情况，学校可组织结合教研活动和评课制度的教学能力考核，促使教师在教学实践中不断反思与成长，深化对课程内容的理解，确保每一堂课都能成为学生文化自信的源泉。高职还可与国学研究机构进行深度合作，参与一场关于《诗经》与现代生活关联的研讨会，每个教师需要从跨学科的研究视角进行研究，表述自己的想法，与其他教师进行交流；更可利用校外国学研究机构的丰富资源，为教师提供多样化的备课资料和教学资源库。高校可通过与国外研究机构的合作，使课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和文化认同感，为教师的教学方案提供有力的支持。高职可通过这样的方式先提升大学语文教师的专业素养和文化自信，为学生营造一个充满文化地域和时代气息的学习环境，促进学生文化自信心的树立。

挖掘地域文化资源

高职院校应将教学内容从单一的教材文本拓展至丰富多元的地域文化资源，构建一种融合多种文化精髓、彰显地域特色的课程体系。其中包括将教材内的经典文本与地域文化资源进行融合，使学生了解文学作品的文化背景，激发本土文化的自豪感和自信心。以“巴蜀文化”为主题，教师可先挑选一系列跨越不同文学体裁，却共同承载着巴蜀文化精髓的作品，其中教师可选择唐代诗人李白的《峨眉山月歌》、现代作家巴金的《家》以及当代作家阿来的《尘埃落定》，虽然这些作品形式各异，但都流露出巴蜀文化独有的“坚韧与柔情并存，豪放与细腻交织”的特色。在课堂上，教师利用多媒体的辅助进行讲解，将学生带入那片神秘而古老的土地，让他们仿佛能听到李白在峨眉山下吟诵的悠扬诗句，感受到巴金笔下封建家庭中的爱恨情仇以及阿来笔下康巴藏区的风土人情。课后，教师让学生可以利用图书馆、网络资源以及实地考察等方式，寻找关于巴蜀文化的相关资料，从历史沿革、民俗风情、自然风光、文学艺术等方面进行了解。在课堂上，有的学生分享通过对比李白诗歌与当代巴蜀诗人的作品，发现巴蜀文化在不同时期的传承和创新；有的学生分享通过实地考察，体验当地的风土人情和自然景观。高职院校的教师使大学语文课堂不再局限于教材的狭窄空间，而是成为一个链接过去与未来、本土与世界的广阔舞台，让学生在探索文化的过程中，不仅收获知识与技能，还在心灵深处种下文化自信的种子。

采用多模态教学手段

在高职语文课堂上，可通过多模态教学手段将红色经典诗词《黄河颂》转化为一次深刻而生动的爱国主义教育体验，不仅能够有效拉近学生与那段烽火连天岁月的距离，还能在学生的心田播撒下爱国情怀的种子，激励他们在新时代背景下树立坚定的文化自信。教师可在课堂开始播放《黄河船夫曲》的纯音乐作为背景音乐，在大屏幕上同时播放黄河波涛汹涌、气势磅礴的视频画面。在背景音乐下，教师可深情讲述《黄河颂》的创作背景，那段关于抗日救亡、民族觉醒的历史故事。在故事讲解完毕后，教师可播放一段名家诵读《黄河颂》的音频，让学生在那浑厚有力的声音带领下，仿佛体会到对黄河深情的呼唤，对民族未来的热切期盼。接着，教师鼓励学生分组进行诵读练习，每个小组都尝试用自己的方式去诠释这首诗歌，从语速的快慢、语调的高低到情感的投入，无不体现出学生们对诗歌理解的深化。最后，全班学生集体配合诵读，那整齐划一的声音，如同黄河之水天上来，汇聚成一股不可阻挡的力量，表达了共同的心声——保卫黄河，保卫祖国。诵读之后教师又可让学生剖析《黄河颂》中黄河这一核心意象的多重含义。在学生的讨论下逐步揭开了黄河意象的神秘面纱，深刻体会到黄河不仅是地理上的河流，更是中华民族的精神图腾，是无数革命先烈英勇斗争、不懈奋斗的象征。教师可通过这样的体验式教学，让学生学会如何诵读和感受红色诗词，感受爱国主义情感的伟大力量，对中华民族的历史文化有更加深刻的认同与自豪。

结束语

在文化自信的视域下，高职大学语文教学改革是一项系统工程，它要求我们在教学内容、教学方法以及教学评价等多个层面进行创新与优化，高职院校深入挖掘红色经典、传统文化等丰富资源，不仅能够为学生提供更为多元、深刻的学习体验，还能在潜移默化中培养他们的文化自觉与文化自信。

(作者单位：甘孜职业学院 四川626100）