□赵华 王翔 吕清 朱智 陆梦蝶

河北师范大学赵华教授团队提出了“思维过程系统化”的教学方法，该方法旨在培养具有创新思维和实践技能的高质量人才。该方法通过科学的训练体系，全面覆盖知识获取、理解到创新应用的整个流程，培养学生的系统思维能力。团队采用线上线下混合式教学模式，结合专业知识与思维训练，提高学生的参与度、讨论能力和创新能力。此外，构建了多元化的评价体系，包括自我评价、同学评价、教师评价和基于学习成果的评价，以激励学生的自我反思和进步。贯彻该教学方法的相关课程已获批国家级一流本科课程。本团队计划进一步推广“思维过程系统化”教学法，推动OBE产出导向教学理念，创建开放式慕课资源，并运用人工智能技术优化教学方法。

关键词：思维过程系统化；混合式教学；多元化评价；教育创新

匠心筑梦 探索教学革新之路

在知识全球化和信息化的大背景之下，高等教育正面临前所未有的挑战。在当前的教育改革进程中，培养具有创新思维和出色实践技能的高质量人才已经上升为一个核心目标。河北师范大学赵华教授领导的课题组提出了“思维过程系统化”的教学方法，为达成这一教学目标提供了一个创新的理论框架和实践途径。

以学生为中心的“思维过程系统化”的教学方法采用系统化的教学模块设计，通过专项训练提升学生发散思维能力、选择判断能力、逻辑推理能力、执行呈现能力和质疑思辨能力，最终重构个人知识体系的能力。该教学方法论覆盖了从知识的获取、理解到创新应用的整个流程，旨在让学生在面对复杂和多变的问题时，能够呈现出更为全面和深刻的思维方式和解决问题的能力。

混合式教学 思维过程系统化的实践与探索

赵华团队的“光纤通信与系统”课程采用了该教学方法，同时采用了线上线下混合式教学模式。线上学习资源丰富多样，包括精心录制的视频课程、互动式学习任务和动态更新的题库；线下教学则通过翻转课堂、小组讨论、实践操作等形式，按照思维过程系统化模块设计培养和训练学生的创新思维。

这门课程不仅全面而系统地阐述了光纤通信的基础理念、核心技术和工程技能，还整合了最新的学术讲座和研究动态。更为关键的是，这门课程成功地将专业知识与思维训练相结合，旨在帮助学生掌握知识的同时，也培养他们的批判性思维、创新思维和解决复杂工程问题的能力。通过这种教学模式，学生不仅能够深入理解抽象的理论知识，还能够学会如何将这些知识应用于实际问题中，积累科研素养和工匠精神。

该课程另一创新特色是引入“三语课堂”的概念，从自然语言、数学语言和工程语言三个维度解构和重构工程问题。这一创新不仅锻炼了学生多维度的思维能力，还培养了他们的工程素养和国际化视角。“三语课堂”打造了可移植的“新工科”线上线下混合教学模式，为学生提供了一个高度互动和沉浸式学习环境。

多元化评价 引领教学与课程创新

赵华教授团队开设的课程，除了在教学方法上有所创新外，还构建了一个多元化的评估体系。该体系不仅涵盖了传统的期末考试，还包括了学生的自我评价、同学的评价、教师的评价以及基于学习成果的评价。这种评价方式更加全面地反映了学生的学习过程和学习效果，激励学生在学习中不断自我反思和进步。

赵华团队计划在未来五年内，进一步加强“思维过程系统化”教学法的普及和推广，同时计划开发配套教材和教学资源，推动OBE产出导向理念，形成完备的开放型慕课资源，并运用人工智能技术来分析学生的学习行为，以进一步完善和优化教学方法。

匠心领航 塑造教育改革新路径

采用的“思维过程系统化”教学方法的课程中，多门课程获得了国家级一流本科课程的认定，得到了教育界同行的好评和认同。该教学方法的实践应用为高等教育的教学改革开辟了新的方向和路径。

AI时代，教育领域的创新越来越被人们重视。“思维过程系统化”教学方法是本土化的教学方法论，尤其在人工智能技术日益发展的背景下，这种以学生为中心训练思维能力的教学方法论的应用显得尤为重要。在将来的教育实践和教学改革活动中，借助并借鉴多模态大模型、机器学习、知识图谱、多智能体机器人等人工智能技术，“思维过程系统化”的教学策略将得到进一步的深化和完善。我们相信，应用和优化“思维过程系统化”教学方法能够培养出更多具有创新思维和实践能力的适应时代发展的应用型人才，从而为国家的进步和社会的发展作出更大的贡献。

参考文献：

[1]马斯琪,赵华,王洁.思维过程系统化教学模式的应用研究——以中职“计算机网络”课程为例[J].广东交通职业技术学院学报,2022,21(02):87-90.

（作者单位：河北师范大学，河北 石家庄050010）