□杨涵涛 于金山

随着现代科技的迅猛发展和产业结构的不断升级，社会对高技能复合型人才的需求日益增强，职业教育作为培养这一类人才的重要领域，其重要性与紧迫性愈发显著。黄炎培先生被誉为中国现代职业教育的奠基人，其在职业教育课程方面的理论和实践探索，不仅具有深远的历史意义，更在当前职业教育改革中发挥着重要的指导作用。文章从“三教”改革的视角出发，深入探讨在新时代背景下如何贯彻实施黄炎培职教课程观。通过分析职业教育在技术革新和经济转型中的角色，结合具体案例，旨在阐明如何通过优化课程设置、提升教学质量、加强实践教学等方式，推动职业教育的高质量发展。希望通过对黄炎培职教课程观的研究与应用，能够更好地满足社会对技术人才的需求，助力国家经济高质量发展。

关键词：黄炎培；职教课程观；“三教”改革；实施路径

黄炎培先生提出的职教课程观，其核心在于强调教育与生产劳动相结合，即“手脑并用”。他认为，“职业教育应紧密联系社会实际需求，注重学生实践能力的培养，使学生在掌握理论知识的同时，具备解决实际问题的能力。”此外，黄炎培还强调职业教育的社会性和人文性，认为职业教育应服务于社会经济发展，同时注重学生品德修养和人文素养的提升。

黄炎培职教课程观的核心要素及实施意义

一、核心要素解析

第一，实践导向。黄炎培职教课程观最鲜明的特色便是实践性。他强调职业教育必须紧密对接行业企业的实际需求，通过实习实训、校企合作等多种方式，让学生在真实的生产环境中学习技能，积累经验，从而实现从学校到职场的无缝对接。第二，产教融合。产教融合是黄炎培职教思想的另一重要支柱。他主张学校教育与产业发展深度融合，通过共建实训基地、联合开发课程、互聘教师等方式，促进教育资源与产业资源的优化配置，提升职业教育的针对性和实效性。第三，全面发展。黄炎培先生认为，职业教育不应仅局限于技能传授，而应关注学生的全面发展。他强调，在注重技能培养的同时，也要加强人文素养、职业道德和创新能力的培养，使学生成为既有专业技能又具备良好综合素质的复合型人才。

二、黄炎培职教课程观实施意义

第一，有利于提升职业教育质量。基于黄炎培职教课程观的“三教”改革，有助于构建更加科学合理的课程体系和教学模式，提高职业教育的教学质量和效果。通过强化实践教学、深化产教融合、促进全面发展等措施，可以使学生更好地掌握专业技能和综合素养，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。第二，有利于增强职业教育适应性。面对快速变化的市场需求和就业环境，基于黄炎培职教课程观的“三教”改革能够增强职业教育的适应性和灵活性。通过紧密跟踪产业发展趋势和技术革新动态，及时调整专业设置和课程内容，可以确保职业教育与市场需求保持高度一致，为学生提供更加精准的职业指导和就业服务。第三，有利于推动职业教育现代化。黄炎培职教课程观所蕴含的教育理念和实践模式，对于推动职业教育现代化具有重要意义。通过引入现代信息技术手段、创新教学方法和评价方式等举措，可以进一步提升职业教育的信息化水平和智能化水平，为培养具有国际视野和创新能力的高素质技能型人才提供有力支撑。

基于黄炎培职教课程观的

“三教”改革实施路径

一、基于黄炎培职教课程观积极开展教法改革

黄炎培先生提出“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”，作为职业教育最基本的教学原则。教法改革主要包括教学模式、教学方法以及教学手段这三方面变革。当前高职院校主要有以下三种课堂教学模式：传统线下教学、线上教学和工学结合教学模式。基于黄炎培职教课程观改革教法，应突破传统课堂教学模式的局限，积极开展虚拟仿真教学、翻转课堂教学以及混合式教学，而实践教学积极应用工学结合、顶岗实习、产教融合等沉浸式体验教学。高职院校所实施的工学结合与黄炎培职教课程观所提倡的“做学合一”“手脑并用”的教学理念相一致。对于高职院校教育教学来说，教师采用情境教学法、项目教学法、案例教学仿真教学以及专题教学法等方式，可以有效改革传统教学模式，更能将黄炎培职教课程观与“三教改革”有机结合，进而持续提升高职院校人才培养质量，进而向社会输送高素养人才。

二、基于黄炎培职教课程观积极开展教材改革

黄炎培先生在早期提出职业教育应该“科学化”。所谓科学化，指“用科学来解决职业教育问题。”在教材建设中，黄炎培提出专业设置、课程设置和教材选用，需要因时制宜、因人制宜，并且要做到与时俱进。随着5G时代的来临，高职院校教学环境已发生明显变化，已经从传统课堂，逐渐转移到虚拟仿真课堂、慕课、SPOC课堂，而且高职院校的教材建设也出现严重的同质化问题，教材内容也无法得到及时更新，造成整体内容具有一定的滞后性，与企业、行业真实的生产情况相脱节。特别是在当前互联网飞速发展的大环境下，数字化教材开发与应用显得尤为匮乏。所以，在高职院校教材改革中，职业院校及教师要清楚地认识到当前所面临的严峻形势，并立足于自身的特点，在教材建设与开发中，把重点放在校企双元、校企多元、产业升级、领域开发和知识更新上，积极与生源入口、出口、用人单位企业构建合作关系，以便深入了解受教育者特点、用人单位的需求、行业发展趋势，避免教材内容与实际相脱节。

三、基于黄炎培职教课程观积极开展师资队伍改革

第一，科学引入外部师资力量。高职院校适当提高教师准入门槛，极大地缩短教师上岗后的训练周期和费用。根据黄炎培职教观中“社会性”原则，高职院校可以从行业专家、工匠、大师等中选拔出一批兼职教师，并从中选拔出优秀人才担任兼职师资队伍的负责人、领头人，利用其在行业的经验和影响力，提升兼职师资队伍的教学服务水平。同时，强化行业、企业与高职院校之间协作效果，充分发挥名师的引领作用，以此针对性向企业输送人才。第二，积极开展师资培训。高职院校可以按照教师类别、学历和职业经历，对教师进行分层培训，建立一批高水平的教学名师、专业带头人和青年骨干教师。根据教学工作对教师教学能力差异化的需求，进行针对性的、有目的进行分模块、分阶段、个性化的人才培育：教育教学改革，产教融合，工作室创新等训练。向专业领头人进行包括专业建设、课程设计开发、团队组织和引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等方面的培训。第三，完善教师培养保障机制。为了确保师资培养的质量与效果，高职院校除了要强化师资培养的组织与管理能力之外，还需宣传师资培训的意义以及价值，充分调动教师们学习热情和积极性。另外，高职院校要明确师资选拔、培训和评价机制，完善师资培训的保证体系，提升及其他配套措施。

总结

总而言之，高职院校基于黄炎培职教课程观开展“三教”改革，将有助于推动职业教育的现代化进程，培养出更多适应社会需求的高素质技能型人才。对此，高职院校应该基于黄炎培职教课程观积极开展教法改革、教材改革、师资队伍改革，进而为学生健康成长和发展创设良好环境，以此不断提升高职院校人才培养质量。

参考文献：

[1]石伟平,郝天聪.职业教育如何助力技能型社会建设：黄炎培职教思想的当代启示[J].现代远程教育研究,2023,35(01):59-67.

[2]马树超,郭文富.走中国特色“三教”统筹协同发展之路[J].中国高教研究，2023(01):8-13.

[课题信息：文章为中华职业教育社立项的“第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题”一般课题的成果，编号：ZJS2022YB180，课题名称：基于黄炎培职教课程观的“三教”改革实施路径研究。]

(作者单位：三亚航空旅游职业学院 海南 三亚572000）