□王迪

“工程经济学”作为一门新兴学科，主要研究工程项目投资和社会经济效益之间的关系，属于应用经济学的一个分支。“工程经济学”对学生的经济学素养和管理能力的提升具有积极的促进作用。在教育不断改革的背景下，高校将课程思政教育理念作为培养学生的重要理论基础。鉴于此，高校教师应当将课程思政元素融入“工程经济学”教学中，以便更好地开展育人活动。

关键词：课程思政，“工程经济学”，教学活动

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校要统筹抓好各学科专业、各类课程的课程思政建设，切实把教育教学作为最基础、最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，真正做到学有所成，努力成为社会主义的建设者和接班人。基于此，高校应当在“工程经济学”教学中全面推进和落实课程思政建设，将学生培养成一个具有正确价值观，良好思想政治素养的高质量人才。“工程经济学”课程的开展，可以帮助学生掌握经济决策和资源管理等方面的知识和技能，将课程思政融入其中，有利于高校更好地培养具有经济思维和思政意识的综合性人才，为社会的经济发展提供坚实的支撑。笔者认为，课程思政元素融入“工程经济学”课程教学的策略如下：

强化基础知识，培养先进意识

工程经济学作为一门实用性极强的学科，与社会经济发展有着直接的联系。教师在讲解项目经济评价方法时，可以深入挖掘社会中的时政案例，在强化学生基础知识的同时，促进专业知识与思政元素的相互统一。教师在讲解国民经济评价和财务评价知识点时，可以实时地加入时政案例，以此增强学生的学科思维和应用能力。在讲到国民经济评价时，教师通过引入时事，引导学生弄清个人与国家之间的联系，激发爱国情怀，树立正确的价值观。在讲解财务评价时，教师也可以引入一些工程项目的实例，引导学生讨论关于工程建设项目投资与经济发展的关系，以此强化学生专业知识和素养，增强先进意识，提高使命感和担当精神。

挖掘思政元素，树立正确价值观

工程经济学在传统的课程教学中，没有对其中蕴含的价值进行深入的分析，也没有引入相关的案例，主要向学生讲解生产函数和生产要素的优化配置、宏观经济指标、资金的时间价值等方面的概念和内涵，没有深入分析其中蕴含的价值，也没有引入相关的案例，对学生知识的掌握造成了不良的影响。在素质教育背景下，高校教师应当不断挖掘知识点中蕴含的思想政治元素，引导学生在学习知识的同时，提高自身的思想政治素质和核心价值观。在学习“利息与利率换算”“资金等值计算”等知识点时，教师可以将“网贷”“校园贷”等实例融合到课堂教学中，通过分析实例，引导学生计算网贷分期利息，明白每个网贷产品分期还款的利息额，从而让学生能科学地了解网贷产品中隐藏的陷阱。在学生掌握知识后，教师应当及时挖掘其中蕴含的思政元素，如法治与安全教育、消费观教育、价值观确立等，引导学生树立正确的消费观，增强网络安全和财产安全意识，从而形成正确的人生观和价值观。

扩展教学内容，创新教学方法

在传统的教学方式中，高校教师通常以教材内容作为课堂教学的重点，只讲解课本中固定的知识，缺乏必要的创新思维和创新意识。在教育改革的背景下，高校将课程思政作为培养学生的第一要务，基于此，高校教师在适当扩展教学内容，并结合工程经济学的特点，充分挖掘思政元素，找到“工程经济学”与课程思政的融合点，以便更好地培养学生的综合素质。同时，教师需要打破传统教学方式的壁垒，创设多样化的教学方式，使学生从学习的“被动者”转变为学习的“主动者”，以此激发学生的学习兴趣，并通过案例引入、互联网平台、探究式教学、实地调研等方式，增强学生的学习参与度，培养学生的核心价值观。例如，教师可以在课堂教学中开展探究式教学活动，通过设置问题，引导和组织学生进行互动式讨论。首先，教师在讲到三峡工程的国民经济这一知识点的时候，可以先向学生提出问题，如“三峡工程的由来”“三峡工程项目开展需要考虑哪些问题”“三峡工程建设以来是否收到回报”等，通过这些问题，引导学生开展讨论，学生在探究和讨论的过程中，会通过三峡工程建立民族自信心和民族自豪感，提高爱国主义情怀。

综上所述，在素质教育的背景下，高校应当积极构建课程思政育人大格局，鼓励教师在工程经济学课堂教学中实施教学改革，致力于将学生培养成高素质的复合型人才。同时，教师在课程体系的指导下，应当不断挖掘知识中蕴含的思政元素，引导学生通过知识提升思想政治素养，培养正确的价值观，为社会主义经济建设输出高质量人才。

参考文献

[1]李昕.《工程经济学》案例教学融合思政教育探索研究[J].物流工程与管理,2023,45 (06):153-155.

[2]高丽丽.工科专业课程思政建设探索与实践——以工程经济学课程为例 [J]. 安阳师范学院学报, 2023, (02): 130-134.

（作者单位;西安文理学院，陕西 西安710065）