□赵紫玉
AI技术加速融入高等教育教学场景，已是不可回避的时代趋势。近年来，“中共党史”作为高校思政课选择性必修课程之一，在多地高校开设，党史类课程由此成为高校思政课体系中分量渐重的组成部分。在此背景下，借助AI辅助党史类课程教学的探索日渐增多，技术带来的效率提升有目共睹。但一个关乎教学本质的问题亟待厘清：AI技术的介入，究竟应当在党史类课程教学中扮演怎样的角色，其边界又在哪里。这不是“用或不用”AI能简单作答的问题，而需明确技术应用的定位与限度。
AI的恰当定位：“超级助教”，而非教师或学生的替代者
AI在党史类教学场景中最突出的能力，是对海量信息的检索、整理与推理生成，这一能力若运用得当，可以显著减轻教师的备课负担，也能为学生提供极大的学习便利。但需要正视的是，这种能力在教学中应当扮演什么角色。
比较合适的定位，是把AI视为教学中的“超级助教”。它可以承担大量事务性、整理性、启发性的辅助工作，却不能取代教师对教学内容的最终判断，也不能取代学生对历史意义的自主认知。“论从史出、史论结合”这一思政课历史教学的基本原则，在AI介入后并未过时，只是落实方式需要调整——边界不在于AI输出的是尚待诠释的史料性内容，还是已完成诠释的论断性内容；边界应落在这些内容“如何被使用”。若教学设计要求学生必须自己经历辨析与推导，AI给出的判断只是作为参照、被比对或质疑，学生的自主认知过程便依然成立；若教学设计止步于让学生直接采信、援引AI给出的判断，问题便出在设计本身，而非技术能力的边界。
从三种教学场景看清“超级助教”的具体分工
AI在党史类课程教学中如何发挥“超级助教”的作用，因使用主体与教学环节不同而呈现不同形态，大致可从教师、学生、课堂三个维度加以把握。
服务于教师的教学准备与设计过程。教师是课堂教学的组织者，也是教学内容准确性的第一责任人，史料的真伪直接关系到教学结论是否站得住，容不得半点疏忽。因此，教师在这一维度中承担的是AI无法替代的功能，即确定权威、可信的档案与文献范围，并给出正确的引导。AI不宜从开放网络中自行检索、拼接生成史料，那样极易混入未经核实甚至已被污染的信息；而一旦有了教师圈定的可信档案作为基础，AI便能在这一范围内高效完成检索、整理与初步归类，形成可用于课堂的素材清单。教师圈定史料、AI辅助检索与启发、教师把握最终导向——这一完整链条，正是“超级助教”定位的具体体现：技术负责提升效率，而史料的真实性与教学的最终判断，自始至终掌握在教师手中。
服务于学生的学习过程。学生可以在课前借助AI完成文献阅读、生成导读或思路梳理；也可以在课堂中就某一史实背景、概念疑问随时向AI追问，形成边听边问、即时释疑的学习节奏；课后还可借助AI整理笔记、梳理论证脉络，辅助完成作业与复习。AI的作用贯穿于学生学习的各环节，但学生借此形成的认识，仍须经受课堂汇报、教师追问的检验，确保内容真正被理解和内化，而非简单挪用。
服务于课堂教学环节本身。教师可以将AI引入课堂互动设计，用于组织即时问答、呈现同一历史问题的多角度解读、辅助小组讨论中的观点碰撞；也可以结合虚拟现实、增强现实等技术手段，借助AI承担讲解、答疑等辅助功能。在这一维度中，AI承担的是课堂组织与情境营造的技术支持角色，具体形式因课程设计而灵活多样，教师负责把控互动的问题与节奏。
三个维度有一个共同点：只要论断性的判断最终仍由人自主作出、并在课堂交流中接受检验，AI的介入便不构成对教学规律的偏离，课堂研讨、追问、观点交锋这类师生与学生们之间的直接交流，始终是学生自主思考得以显现、检验的场域。
落实“超级助教”定位，需要双重保障与相应设计准则
上述定位要真正落实，首先须直面一个基础性问题：AI所提供材料与解释的真实性、准确性由谁保证。AI并不具备独立辨析史料真伪的能力，其推理也可能存在片面甚至迎合提问者预设的倾向，若不加甄别地采信，无论是教师备课、学生自学还是课堂互动，都可能被有偏差的内容误导。其实，语料是否可信，回答的是“AI说得对不对”；课堂环节是否保留，回答的是“学生是否真正想过”，二者缺一不可，共同构成“超级助教”定位得以落实的双重保障。
由此可以给出三点具体准则。其一，应明确AI在教学中的辅助性定位——服务于教师的备课与设计、学生的学习与追问、课堂的组织与互动，其可调用的知识范围，应限定为经过教师或教学团队核验的可信语料，史料真伪的判断权始终保留在人的手中。其二，AI介入教学的具体方式，应结合教学内容、资源条件灵活确定，不必拘泥于固定流程或前后顺序，其生成的论断性内容应作为参照与质询的对象，而非可以直接采信的结论。其三，无论采用哪一维度，课堂研讨、汇报、追问等师生直接交流的环节都应予以保留和重视，不因技术效率的提升而被压缩或取代。
AI技术融入高校教学已是大势所趋，但对党史类思政课而言，技术的效率优势应服务于教学目标本身，而非替代教学中最具价值的部分。党史类课程唯有让课堂始终保有师生之间真实的思想交流，思政课立德树人的根本任务才能在新的技术条件下得到切实坚持。
（本文系北京理工大学科技创新计划之“北理智库”项目《海外校史档案收集、电子化与AI知识库建设》阶段性成果）
（作者单位：北京理工大学马克思主义学院）
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