□王立会 周娜 崔征
思政课是立德树人的关键一环，这一点毋庸置疑。习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。这几年，河北省教育厅确实下了功夫，推动各高校实施“行走的思政课”——把课堂搬到西柏坡、正定塔元庄、塞罕坝林场、雄安新区等地方，让学生边走边学、边学边悟。想法是好的，效果也有，但“行走的课堂”跟传统教学完全不是一回事，组织起来牵扯面太广：场地、资源、安全、评价，哪个环节掉链子都不行。现在有些高校的做法流于形式，“一课游”“重形式轻内涵”的现象并不少见，说到底还是缺一套能长期运转的保障机制。
河北高校“行走的思政课”教学模式创新实践
空间转化：从封闭的教室走到开放的现场。传统思政课困在教材和教室里，学生坐在下面，心思不知道飘哪儿去了。河北一些高校干脆把教学现场搬到了历史发生地和发展第一线。河北师范大学创新“西柏坡精神”移动课堂，带学生实地参观西柏坡中共中央旧址、党的七届二中全会会址，还请当地老革命的后代来讲讲当年“赶考”的故事；河北工业大学则利用天津—河北的地域优势，带学生走访唐山地震遗址公园、李大钊纪念馆，实现了“一校多地”联动。空间一变，学生的感受完全不一样，站在西柏坡的土地上，“新中国从这里走来”这句话就不再是课本上的铅字；到了塞罕坝，“绿水青山就是金山银山”也不是抽象的口号了，思政课从“要我学”慢慢变成了“我要学”。
内容重构：把“地方教材”揉进课程体系。“行走的课堂”绝不是走马观花。河北高校在这方面做了不少功课，开发了几个特色模块：一是“红色基因”模块，涵盖西柏坡、晋察冀边区纪念馆、狼牙山等；二是“绿色生态”模块，依托塞罕坝、衡水湖、秦皇岛海岸带；三是“金色发展”模块，聚焦雄安新区规划馆、石家庄高新区、冬奥张家口赛区。每个模块都配了教学设计、思考题和研学手册，实践内容跟《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课程的知识点尽量精准对接。
主体互动：教师带着走，学生主动干。以前的实践教学往往是教师一手包办行程，学生跟在后面被动走。河北部分高校换了个思路，创新构建“学生选题—分组调研—现场讲授—互动评议”的模式。河北大学在保定冉庄地道战遗址开展了“我是讲解员”活动，学生得提前查史料、写解说词，现场给同学和游客讲；河北经贸大学在正定塔元庄则安排学生采访村干部和村民，最后形成微调研报告。
河北高校“行走的课堂”可持续运行面临的现实困境
虽然河北高校的探索已经有了一些成果，但我们调研了省内11所公办本科院校后发现，实践教学要常态化运转，至少面临四个绕不过去的难题。
一是组织协调太零散，校地联动基本靠人脉。“行走的课堂”涉及场地预约、交通安排、讲解对接等一堆琐事。现在多数高校是马克思主义学院单打独斗，学校层面没有统筹部门。跟地方纪念馆、乡村、企业的合作，很多时候靠的是教师的私人关系，没有正式协议。
二是经费来源单一，生均成本高。算笔账：一次校外实践（当天往返），交通、保险、耗材等成本，一个学生大概80到150元。如果一年要覆盖2000名学生，仅一门课就得16万到30万元。现在多数高校只能从思政专项经费里挤一点，没有专门的"实践教学专项经费"。有些高职院校更尴尬，甚至让学生自己掏交通费和午餐钱，学生有抵触情绪也在所难免。
三是师资负荷太重，安全问题让人不敢轻易“走出去”。一次50人规模的校外实践，师生比至少得1:15才能保证管理质量。但河北高校思政课教师普遍缺编，生师比高达350:1以上。教师除了正常上课，还得踩点、买保险、签安全承诺书、处理突发状况，身心俱疲。再加上交通安全、食品卫生、突发疾病等风险，学院和管理层对“走出去”这件事心里没底，望而却步也能理解。
四是评价体系缺位，“重走轻学”成了通病。不少高校把“行走的课堂”当成了“春游”“秋游”，学生交张照片、写篇流水账心得就完事了。过程性评价指标（比如参与度、协作性、批判性思考）几乎没有，表现性评价工具（观察量表、小组互评）更是稀缺。结果就是部分学生“上车睡觉，下车拍照，回来啥也不知道”。教师也因为教学效果难以量化，改革动力不足，容易陷入“做了白做”的困境。
河北高校“行走的思政课”五位一体保障机制构建对策
针对上面这些问题，我们建议从校地协同、经费投入、师资优化、安全管控、评价激励五个维度入手，构建一个能让“行走的课堂”长期跑下去的机制。
校地协同：签共建协议，把实践基地做实。由河北省教育厅牵头，推动高校跟西柏坡纪念馆、塞罕坝机械林场、雄安新区规划馆等20家单位签订《思政课实践教学基地共建协议》。协议里要把双方的权责写清楚：基地这边提供免费或优惠门票、专用教学空间、优秀讲解员；高校负责课程设计、师生组织、成果传播。
经费保障机制：单列生均实践经费，鼓励社会捐赠。参照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》的要求，各高校应该按每生每年不低于30元的标准，设立思政课实践教学专项经费，纳入年度预算，专款专用。省财政可以对做得好的高校给予奖补。另外，也可以对接河北省红色旅游发展基金、乡村振兴公益项目，争取社会资金支持，光靠学校自己扛确实吃力。
师资优化机制：配齐兼职导师，降低教师负荷。一方面，按教育部1:350的要求逐步增加专职教师编制，同时在实践教学环节把辅导员、党团干部、专业课教师也拉进带队队伍，师生比不低于1:20。另一方面，可以聘用基地讲解员、离退休干部、驻村第一书记、劳模工匠等作为“校外实践导师”，负责现场教学和安全管理，校内教师主要做理论导入和总结升华，分工明确。
安全管控：买保险、定预案，把红线守牢。安全是“行走的课堂”不可逾越的红线，这一点怎么强调都不过分。高校应该建立“行前审批—临行提醒—途中监管—返程确认”的全流程安全制度。具体来说：每次实践必须购买一日游意外险（保费5到10元/人）；租用有运营资质的旅游大巴；行前召开安全教育班会；每车配备急救包和一名经过红十字救护培训的教师；制定突发事件应急预案（学生中暑、走失、交通事故等），并提前跟实践地最近的医院建立绿色通道。
评价激励：过程和结果都要看，倒逼教学质量。别再搞“一纸心得”式的考核了，建议采用“过程性评价（60%）+终结性评价（40%）”。过程性评价包括：行前调研报告（10%）、现场任务卡完成度（20%）、小组协作表现（15%）、即时分享（15%）；终结性评价可以是微视频、调研论文或情景剧，形式灵活一点。同时，建立学生成长档案，把优秀实践成果汇编成《河北高校行走思政课优秀作品集》。
结语
“行走的课堂”让思政课有了“知”也有了“味”，有了“行”也有了“思”，这是河北高校落实立德树人的一条创新路子。但要从“一次性活动”变成“常态化课程”，必须跨过碎片化、临时化、风险化这几道坎。通过校地协同、经费单列、师资扩容、安全兜底、评价闭环这些系统性保障，燕赵大地上的红色基因、绿色奇迹和金色引擎，才能真正变成最生动的思政教材。保障有力，行走才能致远；机制健全，才能为全国思政课改革贡献一份“行走的力量”。
[本文系河北省社会科学基金项目“河北高校‘行走的思政课’教学模式创新及保障机制研究”（HB25SZ002）]
（作者单位：王立会，河北正定师范高等专科学校； 周娜，河北经贸大学马克思学院；崔征，河北公安警察职业学院，河北 石家庄050061）