□张静丽
课程思政建设是当前中职教育教学改革的核心，在卫生类中职学校中，其教育活动有明显的职业导向和特殊伦理要求，所以在教学中融入思政元素意义重大。本文立足卫生职业教育特质，探讨专业课课程思政融入课堂教学的实践策略，从思政元素挖掘、教学方法创新以及评价体系构建三个方面论述了实践策略，希望为中职专业课思政的落实提供参考。
深挖专业基因，构建思政元素融合图谱
专业课课程思政并不是在专业课知识之余添加思政元素，而是内生于专业知识体系之中的价值基因。所以要实现有效融入，就必须先精准挖掘专业课程中的思政基因，构建融合图谱。
锚定职业素养提炼思政元素。在本文所探讨的卫生类职业院校中，其专业的本质是守护生命与健康，培养学生的职业素养是教育中的一项重要任务。提炼思政元素时，必须锚定医疗卫生行业的特殊性，提炼敬畏生命、救死扶伤、甘于奉献等职业精神，以此为核心基调。在此基础上提炼出严谨求实的科学精神，同理共情的人文精神等，这些就是教学时应该主要融合的。以药理学教学为例，不能只宽泛概括为敬业，而应该精准锚定为“用药安全即生命安全”，将严谨细致、“三查七对”的职业规矩升华为敬畏生命的思政要求。
依托医学门类绘制专业思政图谱。明确了专业课的职业素养并从中提炼出思政元素之后，需要打破思政元素碎片化、随机化的现状，对其进行整合，形成思政图谱。例如在中职护理专业中，思政图谱应围绕白衣天使这一角色定位，将各类思政元素融合于护理专业教学的全过程。在基础护理阶段融入体贴以及保护隐私的人文关怀、在专科护理阶段则融入迎难而上的职业担当。再如康复技术专业，则需围绕“助人复健”定位，重点绘制耐心陪伴、鼓励重塑信心的思政图谱。通过为每一门专业课程构建思政图谱，可以让每一个单元以及每一个教学活动都有清晰的思政指向，确保思政元素与专业知识紧密契合。
优化教学设计创新课堂融入方法路径
中职专业课课程思政融入课堂教学的关键就在于如何在课堂上落实，传统先讲专业后讲思政的模式会导致这两部分内容割裂，因此需创新融入方法，做到润物细无声。
案例情境驱动实现润物无声。对于卫生类职业院校而言，其专业课程往往有抽象且枯燥的特点，在落实课程思政时，可以创设真实的临床情境，这些情境中蕴含着最生动的思政力量。教师可以选取蕴含思政冲突或价值导向的医学案例驱动学生学习。例如在基础护理专业中给学生讲解静脉输液时，可以引入“面对血管条件极差且极度焦虑的老年患者”这一情境，基于自己的专业素养，学生必须思考如何提高穿刺成功率，同时，学生也会意识到在这种情境下必然会面对沟通、安抚情绪等复杂问题。学生在分析与解决情境问题的过程中，就能自然而然地培养自己的专业技能、人文关怀与同理心。
实操实训体验淬炼职业精神。对于卫生中职教育而言，专业教学有非常强的实践性，所以课程思政的落实必须延伸至学生的实操环节中，淬炼学生的职业精神。在心肺复苏和无菌操作等核心实训中，可以将思政要求转化为操作规范。以心肺复苏为例，除了考核学生按压深度与频率这些专业技能，更要考核学生的抢救意识，如果学生有不放弃任何一次生机，积极抢救的意识，则能够加分。在无菌技术操作中，主要考核学生的慎独精神，确保学生能够严格要求自己，即便没有教师监督，也绝不跨越无菌区，不违规操作。在这种沉浸式高强度的实训体验中，思政元素会深深刻在学生的肌肉记忆中。
健全多元评价保障课程思政常态长效
中职专业课课程思政的融入还需要多元立体的评价体系来检验并保证其成效。
构建过程结果并重评价指标。思政评价指标应嵌入日常教学全过程，这样才能精准反映思政的落实情况。在设计评价指标时，需要将结果性评价与过程性评价相结合，前者主要通过综合案例分析以及理论考核等方式来考查学生的职业能力。后者则主要考查学生在课堂互动、情境演练以及实操训练中的具体表现，这一评价应该占据较多比例。各项思政元素应融于过程性评价中，例如在实训考核评分表中单独设置职业素养与人文关怀这一指标，细化如“操作前是否核对患者信息”“操作后是否妥善安置”等采分点，使隐性的价值要求转化为显性的可测量指标。
实施主体多元协同交叉评价。在校内，除了专业课教师评分，可引入小组同伴互评，让学生在互评中反思自身的团队协作与沟通表现。当学生进行临床见习时，可以邀请临床带教老师评价并增加其评价权重，考查学生在真实医疗环境下面对患者时的抗压能力以及医德医风。通过多元化的评价主体，更客观立体地描绘学生的思政成长轨迹，保障育人效果的长效性与真实性。
结语
综上所述，中职专业课课程思政的融入十分必要。对于卫生职业教育而言，可以从深挖医学专业基因、创新情境与实训载体、依托多元评价体系这几方面入手，破解专业课课程思政硬融入与表面化的困境。对于专业课教师而言，一定要认识到课程思政并非一日之功，需要持续发力，作为一线教育工作者，必须在每一次讲解与每一次实操中都积极将思政元素融入其中，培养更多优质的专业人才。
（作者单位：秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛066000）