□张文灼 岳永红 鲍东杰 魏伟

针对职业本科这一新的热点教育类型，在分析其育人定位基础上，依托“五金”建设思路，从专业、课程、教材、师资、实训基地五大维度梳理人才培养路径，推动职业本科实现内涵式高质量发展。

关键词：职业本科；育人定位；培养模式

引言

近几年国家大力发展职业本科教育，截至2026年6月，已设立124所职业本科大学，进入了规模化发展阶段。作为新的教育类型，职业本科打破了传统职教发展的天花板，社会认可度持续提升，其培养定位与育人模式也成为了热点。

职业本科教育核心育人定位

职业本科是职业教育顺应产业转型升级实现教育层次上移的结果，其与普通本科、高职专科的区别主要分三方面。

第一，职业教育属性。职业本科育人逻辑仍以产业岗位（群）实际能力需求为起点，办学始终立足类型教育本质。区别于普通本科偏重理论研究、工程设计的培养导向，职业本科面向生产一线，技术落地、工艺优化、成果转化，人才培养全过程锚定产业实操需求。

第二，高端技能人才培养定位。相比高职专科侧重单岗位实操能力培养，职业本科面向产业高端岗位与新兴技术岗位，培养的人才具备更深的理论、更复合型的知识架构，能够完成成果转化、中高端产品生产和服务，能处理生产中的复杂技术难题，能操作复杂设备，契合新质生产力发展下高端产业的用人刚需。

第三，产教融合育人属性。通过校企深度融合，实现专业对接产业、课程对标职业标准、教学内容贴合生产实际。当前国家大力推进市域产教联合体、行业产教融合共同体“两翼”建设，进一步倒逼职业本科将产业资源、行业标准、前沿工艺全面嵌入人才培养全流程。

职业本科的育人路径

打造适应产业需求的“金专业”

围绕产业新业态、新模式、新职业、新岗位开展专业建设，立足区域主导产业布局，开展深度产业调研，深入头部企业摸排复杂工艺、高精复杂设备操作、中高端技术服务岗位能力需求。

一方面横向对标应用型本科，厘清二者在培养目标、就业领域、培养路径的区别；纵向衔接高职专科，梳理专本贯通培养逻辑，明确分段育人目标，避免同质化培养。另一方面建立专业动态调整机制，紧跟时代经济发展，增设人工智能技术、大数据工程等新兴专业，依托产业链搭建集群化专业架构，实现专业群与产业链精准匹配。

打造紧扣岗位三新的“金课程”

立足岗位新标准、新工艺、新技术重构课程体系，采用“存量梳理、资源重组、前沿新建”思路完善课程架构。梳理原有高职优质课程资源，提炼适应本科能力培养的内容，加以整合优化；联合企业技术骨干，围绕新型生产项目开发新课程。

课程标准制定坚持校企双元共研，依据人才培养规格确定课程考核与内容框架，推行项目化、案例式教学，引入企业真实数字化生产项目作为课堂实训素材。创新线上线下混合教学、翻转课堂等授课模式，配套建立多元化的评价体系，增设项目实操评分、企业实习评价、成果落地考核，全方位考核学生。

打造“三组长”引领共建的新形态“金教材”

当前职业本科教材匮乏，学校应创新推行教材编写“三组长”负责制积极开发教材。组建由校内专业带头人任学术组长、企业技能大师任实操组长、行业专家任产业组长的三方牵头编写团队，分工统筹、协同把关，从理论架构、实操落地、产业前沿三个维度共同牵头专业教材开发，避免学校单独开发而脱离产业。

在内容上，紧扣职业技能标准与企业生产规范，依托典型工作任务编排教材内容，确保学生所学知识贴合岗位实操；兼顾前瞻性，融入数字孪生、智能制造等前沿技术内容，预判产业技术迭代趋势。依托数字化技术开发电子活页、虚拟仿真配套资源等新形态数字教材，实现教材内容随产业技术革新动态更新，解决传统教材内容滞后行业发展的痛点。

打造双师型“金教师”

按照教师精通产业技术、数字技术，实现专业化、职业化的建设标准完善师资培育体系。在校内常态化开展办学理念专题研讨与分层培训，针对文化课、专业课教师分类定制提升方案。

常态化推进教师企业实践，要求专业课教师定期深入合作企业参与项目研发、数字化技改，深度掌握行业最新工艺与数字技术应用；面向行业引进资深工程师、技能大师担任专任或兼职教师。在职称评审、绩效考核中增加数字化教学、产业技术服务考核指标，打造复合双师型“金师”队伍。

打造专业性实训“金基地”

对标行业高精尖生产线新建智能化、数字化校内专业实训室；校外优选产业链龙头企业拓展实训基地，依托市域、行业产教联合体资源共建产业学院、技术研发中心。实训环节以企业真实生产项目驱动教学，按照产品全流程排布实训任务，让学生在真实生产环境完成复杂技术实操。依托智能管理平台实现实训过程全链路数字化管控，实时追踪实训进度、项目质量与学生能力数据，打通实训、教学、考核数据壁垒。

结语

职业本科高质量发展，核心是牢牢守住职业属性、高层次属性与产教融合属性三大育人底色。以“五金”建设为抓手优化人才培养全链条，持续深化校企双元协同育人，培养更多满足产业急需的高端技能人才。

参考文献：

[1]许建领，罗夕雯，卞飞.职业本科人才培养模式建构与路径突破[J].中国高教研究，2026，(4):92-99.

[2]万律.职业本科教育的发展逻辑、现实挑战与生态优化路径[J].机械职业教育，2026，(3):1-6.

[基金项目：全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题——“高质量发展视域下职业本科教育‘双轨并进、六位一体’育人模式研究”（DJA220463）]

（作者单位： 张文灼，河北工业职业技术大学；岳永红，河北劳动关系职业学院；鲍东杰 魏伟，河北科技工程职业技术大学 ）