□黄佳琪 杰添
随着智能家居产业的快速发展，当前家居市场急需具有设计思维和技术整合能力的复合型产品设计人才。目前，智能家居产品设计应用型人才培养中面临着课程体系同产业需求相脱离、实践平台与真实场景相分离、师资队伍缺少产业基因等问题。本文即从产教协同课程建设、全场景实践平台创建、双师双能教学团队培育三个方面入手，提出系统化的培养方案。
关键词：产教融合；智能家居；产品设计；应用型人才培养；教学改革
引言：
随着智能家居市场不断扩大，其产品形态由原来的单个硬件向“软硬云”一体的系统转变，因而对设计人才提出了跨界融合、用户体验创新、工程落地等复合要求。产教融合不仅可以加强产业资源和教育体系的联系，而且可以有效消解供需错配问题，因此成为实现应用型人才培养目标的重要切入口。
智能家居产品设计人才培养困境
课程体系与产业需求脱节。传统的产品设计课程主要研究造型、色彩、人机工学等经典的内容，对于智能家居所依靠的嵌入式系统、传感器原理、物联网协议（Matter、Zigbee）等缺少系统的介绍。该模式下，其教学方法只注重外观表现，忽略了功能逻辑定义、语音/触控多模态交互设计和数据驱动决策等方法，造成学生知识结构单一，不能融入到企业方案、原型、测试、量产的完整研发过程中。
实践教学平台与真实应用场景割裂。校内实验空间大多配备了基础模型制作设备，但缺少了具有智能网关、传感模组、云平台、场景模拟环境等综合工场的综合实训场地，学生无法在真实的环境下检验设计方案。同时，实践课题大多停留在概念渲染上，没有引入企业实际项目，学生不能经历用户深度调研、系统互联调试、可靠性评价、面向制造的设计（DFM）等环节。由于缺少场景认知，忽略智能家居生态兼容性、安装维护等后端需求，使得产品设计成了脱离实际的形态练习。
师资队伍产业基因缺失。大多数产品设计教师从院校毕业之后直接走上工作岗位，缺少智能家居企业项目锻炼的经历，对于产品定义、技术选择、商业逻辑的把握不够深刻，教学中容易出现唯审美论的现象，不能深入到智能化驱动的本质。同时，企业兼职教师引进零散化，授课只做分享讲座，没有形成课程嵌入。此外，双师协同教研机制的缺失，造成教学同产业技术热点、岗位能力标准之间的时差不断加大。
基于产教融合的智能家居产品设计应用型人才培养策略
构建产教协同、动态更新的模块化课程体系。构建产业岗位能力图谱，依托校企合作重塑课程模块。第一，设置智能产品交互与原型开发、物联网技术与设计应用、智能家居用户研究与场景创新三个核心模块，把传感器选型、通信协议、语音和触控交互设计、低代码原型搭建等详细地嵌入其中。第二，采用企业真实的案例，实施全流程项目化教学，以智能门锁、健康照护终端为课题，学生要同步完成体验方案和可以测试的原型，培养技术可行性和商业价值权衡的能力。第三，创建课程年度更新制度，邀请企业专家参加内容的修订工作，推进学历教育同智能硬件应用、职业技能等级证书互通等课程证融通。
打造校企共建、全场景沉浸式实践教学平台。与企业共建智能家居产品创新工场，把开源硬件、传感器组、边缘计算节点、客厅、厨房等模拟场景全部加入其中，并接入真实的设备云平台，形成起设计、原型、测试、迭代的完整链条。一方面，依托平台导入企业横向课题，例如全屋智慧屏交互设计、适老化跌倒检测产品开发等，学生以准员工的身份参与到市场分析、方案验证、用户测试和可制造性评价等各个环节当中来，从而加强系统的整合以及落地能力。另一方面，扩大校外实训基地，与智能家居头部企业合作开展企业学期、毕业设计真题真做活动，举办产教融合设计竞赛，以竞技催生可孵化成果，缩短教育与产业距离。
培育“双师双能”、专兼结合的高水平教学团队。实行教师企业践习制度，要求产品设计专业教师每三年到企业顶岗或者挂职半年以上，深入到产品的定义、开发、上市过程中去，把产业经验变成教学案例和工作坊。其一，设置产业教授特聘岗位，聘请企业设计总监、技术骨干担任智能产品经理思维、智能家居系统设计等模块课程的老师，实现专兼结合、理实融合的新型教学模式。其二，校企共建设计和技术联合教研工作坊，针对企业的真实问题开发项目库，把行业的贡献作为教师评价和晋升的标准，保证教师的教学团队与产业前沿同步。
结语
综上所述，智能家居产品设计应用型人才的培养的关键在于把产教融合理念渗透到课程重组、平台创建以及师资转型的全部过程中。只有打通设计、技术和商业的壁垒，融入真实的产业生态系统之中，才能产生出既懂人性美的设计师，又会驾驭智能系统的技术人员。未来，高校应继续加强校企命运共同体建设，推进人才评价标准同产业同构，给智能家居产业的创新发展提供强有力的人才支撑。
参考文献：
[1]阮子才玉,卢维佳,陈祺琳.产教融合背景下产品艺术设计专业高素质技术技能人才培养策略研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2025,(12):11-14.
[2]谢玮,林乙煌.产品设计专业“专创融合”人才培养研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2025,(11):164-167.
（作者单位：广东科技学院，广东 东莞523083）