□林洁燕

情绪认知是3—6岁幼儿的社会性发展的主要方面，包括识别、理解、推理等，对幼儿的发展有重要的影响。绘本是培养幼儿情绪认知的途径之一。本文以对话式阅读研究结果为依托，从认知激活、情感共鸣、情境迁移、互动增强四个角度来探究绘本阅读对幼儿情绪认知发展起到的作用机制，并指明它经由具象化的呈现、沉浸式的感受、生活化的映射以及互动式的引导，促使幼儿学会识别情绪的方法，理解产生的情绪逻辑，提高推理的能力，给学前教育中使用绘本阅读促进幼儿情绪认知的发展赋予理论上的参照和实际操作的指导意义。

关键词：绘本阅读；幼儿；情绪认知；作用机制；对话式阅读

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》把情绪能力的培养放在学前教育的重要位置上，情绪认知是幼儿适应社会的前提条件。经过调查可知，我国儿童情绪和行为问题占总人数的17.6%，情绪认知发展缺乏属于其中一种原因。绘本阅读冲破传统的情绪教育限制，把抽象的情绪概念具体化。已有研究发现对话式绘本阅读可以提高幼儿情绪的理解和调节能力，对话式绘本阅读对幼儿情绪认知发展所起作用是通过多方面途径实现的。本文根据研究结果分析其作用机理，明晰内在联系，给学前教育工作者开展情绪教育提供方向，促进幼儿情绪认知的全面发展。

绘本阅读对幼儿情绪认知发展的核心作用基础

一、绘本的情绪呈现特性契合幼儿认知发展规律

3到6岁的幼儿处在具体形象思维的阶段，抽象逻辑思维还没有形成，对于抽象的情绪概念存在着明显的局限性，绘本最大的特点就是把抽象的情绪具体化、直观化，正好符合幼儿认知发展的特点。绘本凭借丰富的人物形象、浓重的表情表现以及连续的情节展开，把喜悦、悲伤、生气、害怕这些常见情绪用幼儿能察觉到的形式展示出来，例如用人物皱眉、流泪、微笑这样的表情配合简短的文字来表现，这样就能使幼儿较快地分辨出各种情绪的外在表现。同时，绘本内容多以幼儿日常生活场景为主，如亲子、朋友关系及自身成长等，蕴含各类情绪体验，与幼儿生活实际贴近，幼儿能从熟悉情景中体会情绪变化并深刻理解。

二、绘本阅读的互动性强化幼儿情绪认知体验

绘本阅读并不是单一的读、听，它的天然互动性可以给幼儿的情绪认知发展提供沉浸式的体验，和对话式阅读的理念是一致的。绘本阅读过程中的亲子共读、师幼共读等都是通过提问、引导、回应等形式来引导幼儿观察画面中情绪线索，说出自己的情绪感受并加强幼儿的情绪认知体验。以“小熊为什么难过？”“如果我是我，那么我会做出这样的决定？”“为什么他这样笑？”“会有什么感觉？”等开放性问题引导幼儿从画面细节出发，思考情绪产生原因、情绪发展走向，在交流过程中加深对情绪的认识。

绘本阅读对幼儿情绪认知发展的具体作用机制

一、认知激活机制：唤醒幼儿情绪识别能力

认知激活机制属于绘本阅读促进幼儿情绪认知发展的重要机制，关键之处在于借助绘本里的情绪线索来唤醒幼儿的情绪感知能力，进而促使幼儿形成基本的情绪识别认识。绘本用准确的表情表现、色彩渲染、情节预设，给孩子们提供大量的情绪识别线索，红色常与喜悦、愤怒这些激烈的情绪相联系，蓝色一般与悲伤、平静这些温和的情绪有关联，皱眉、咬牙对应着生气的状态，流泪表现的是悲伤的情绪，微笑传达着喜悦的情绪。幼儿在阅读的时候，通过观察这些具象的线索来建立起情绪外在的表现和情绪类型之间的联系，可以很快地辨别出自己和他人的基本情绪。

二、情感共情机制：深化幼儿情绪理解能力

情感共情机制是绘本阅读促进幼儿情绪认知发展的重要机制，借助沉浸式的体验，让幼儿站在别人的角度去理解情绪产生的原因，感受别人的感受，从而加深对情绪的理解。绘本中的角色有很明显的性格特点和情绪，情感的变化是故事发展的重要因素，幼儿在阅读过程中会把自己当成绘本的角色去感受故事中的情感。以读“分离焦虑”绘本为例，幼儿从自身分离焦虑出发，联系绘本内容来理解角色的恐惧、难过，明白“分离”会带来不良的情绪，然后阅读关于“友谊”的绘本，体验角色之间友谊的得失以及情绪的波动，从而认识情绪同人际关系之间的联系。情感共情体验使幼儿冲破自我中心的局限，懂得换位思考，知晓情绪外在表现、产生的情景诱因和心理需求，认识情绪内在逻辑，加强情绪理解能力，与颜嘉辰、翟敏如等人的“情绪言谈共读可提升幼儿情绪认知”结论相吻合。

三、情境迁移机制：提升幼儿情绪推理能力

情境迁移机制是绘本阅读促进幼儿情绪认知发展的重要机制，核心就是把绘本里的情绪情境同幼儿的现实生活情境联系起来，促使幼儿把阅读时学到的情绪认知经验应用到日常生活当中去，加强情绪推理能力。绘本里的情绪情境大多来自幼儿的日常生活，包括同伴之间、亲子之间、自我挑战等各种常见的状况，这些情况同幼儿的生活联系紧密，给情绪认识的转移赋予了优良的载体。幼儿在绘本阅读过程中会理解绘本里人物的情绪变化规律，“受到表扬就会觉得高兴”，“被误解会难过”，“遇事会害怕”等都会逐渐形成。当幼儿在日常生活当中遇到类似情境的时候，可以凭借绘本阅读中积累的经验来推测他人会产生的感受，预估情绪发展的趋势，并且给出合适的应对办法。

四、互动强化机制：巩固幼儿情绪认知成果

互动强化机制是绘本阅读巩固幼儿情绪认知发展成果的重要保证，它的本质就是利用绘本阅读过程中互动交流的方式，强化幼儿的情绪认知经验，使幼儿主动使用情绪认知知识来实现情绪认知能力的提高。结合对话式阅读的PEER阅读步骤和CROWD提问技巧，在绘本阅读过程中，阅读者用开放式提问、扩展回应、鼓励表达等方式来引导幼儿主动表达出对情绪的理解，分享自己的情绪体验，在互动交流中加深情绪认知。以人物此刻的心情为例：为什么？我该怎么表达自己的情绪呢？解决以上问题，激发幼儿主动思考、积极参与表达，在交流中巩固对情绪的识别、理解以及推理的能力。

结论与展望

绘本阅读符合幼儿的认知规律，既有娱乐性又带有教育价值，依靠认知激发、情感交流、情境迁移、互动增强这四个途径，从各个方面、多层次地对幼儿的情绪认知发展产生影响，从而有效提高幼儿对情绪的识别、理解、推理论证水平，为其社会性的发展打下良好的基础。认知激活可以唤醒幼儿的情绪感知，使幼儿认识情绪的表现，情感共情使幼儿突破自我中心，加深对情绪的理解，情境迁移让幼儿把情绪的认知经验生活化运用起来，提高情绪推理能力，互动强化巩固认知成果，促进能力的发展。四大机制互相联系、支持，形成一个完整的系统，证明对话式阅读对幼儿情绪教育是有效果的。

参考文献：

[1]曹亚珺,刘国雄,辛聪.情绪主题绘本对大班幼儿情绪调节能力的促进作用[J].兵团教育学院学报,2025,35(02):29-39.

[2]李小琴.绘本阅读对幼儿情绪调节能力的影响研究[A]第五届生活教育学术论坛论文集[C].中国陶行知研究会, 2022: 4.

[本文系2023年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目，课题名称：运用对话式阅读培养3—6岁幼儿情绪能力的实践研究，课题编号：2023KY1916]

（作者单位：广西城市职业大学，广西 崇左532200）