□陈伟

引言

当前，高校“大思政课”实践育人存在与社会实际结合不紧密、教学模式不够创新、评价体系不完善等问题。基于此，本文深入探究了高校实践育人的机制创新路径，旨在通过不同的策略提升实践育人质量，增强思政教育的针对性与实效性。在国家大力推进“大思政课”建设的背景下，相关政策文件强调要推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，强化实践育人成效。高校作为思政教育主阵地，实践育人机制创新迫在眉睫。传统实践育人模式在资源整合、协同联动等方面存在局限。在此视域下，深入探讨高校实践育人机制创新，对提升思政教育质量、落实立德树人根本任务具有关键意义。

“大思政课”视域下高校实践育人的意义

突破传统教学边界，增强思政教育实效性。高校教师在传统的教学当中，都是以理论讲述为主，使学生处于被动接受的状态，这不仅会降低学生的学习兴趣，还会使学生很难将理论知识应用到实践场景当中，从而使思政课堂的教学效果较低。“大思政”理念强调的是“小课堂”与社会“大课堂”的深度融合，这不仅使教学突破了原有的时空限制，也使学生能够走进社区、乡村、企业等地方，从而更好地在实践的场景中感受思政课程的魅力，提升学生的综合素养。

契合学生成长需求，提升综合素养。新时代大学生思想活跃、个性鲜明，他们成长于信息爆炸的时代，对思政教育有着更高的期待和需求。传统的思政教育方式难以满足他们多样化的学习需求和个性化发展的需要。“大思政课”视域下的实践育人能够紧密围绕学生成长需求，设计多样化的实践活动，如志愿服务、社会调研、创新创业实践等。在实践过程中，学生不仅要运用所学理论知识分析和解决问题，将理论与实践紧密结合，还要在团队中与他人合作，培养团队协作精神；与不同人群交流沟通，提升沟通表达能力；参与社会活动，增强社会交往能力等，全方位提升综合素养。

“大思政课”视域下高校实践育人的策略

构建协同育人机制，整合多方资源。高校可以与学校、家庭、社会进行通力合作，以此来更好地建立协同育人的机制。其中，高校可与当地政府合作，来开展城市规划、社区治理等实践活动，以此来更好地实现“大思政课”实践育人的知行融通目标；可与企事业单位合作，开展专业实习、创新创业实践等活动，以此来更好地实现“大思政课”实践育人能力锻造的目标；可与社会组织合作，开展志愿服务、公益活动等活动，以此来更好地实现“大思政课”实践育人仁心育德的目标；可与家长进行合作，全面关注学生的思想情况，以此来更好地实现“大思政课”实践育人思引塑正的目标。高校通过这样的方式不仅能够强化实践育人的目标，还能够更好地使学生成为社会需要的人才。

创新实践教学模式，提高育人质量。高校可根据不同专业、不同年级学生的特点，来设计不同的实践教学模式，以此来更好地促进学生的全面发展。例如，高校对于文科专业的学生，可通过开展社会调研、文化传承等实践活动，来提升他们资料收集与整理的能力；对于理工科专业的学生，可通过开展科技创新、工程实践等实践活动，激发他们创新思维，拓展能力。高校通过这样的方式不仅能够使不同专业的学生进行深入的实践，还能够提高他们的综合素养。

加强师资队伍建设，提升教师育人能力。高校可通过不同的方式，来打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的实践育人师资队伍，以此来更好地提升教师育人的能力。一方面，高校可通过组织思政课教师参加社会实践、企业调研等活动的方式，来让他们了解社会的实际和学生的需求，从而更好地在实践中有针对性地教学。另一方面，高校可让教师在专业课程的教学当中，引导学生运用专业的知识分析和解决社会实际的问题，以此来更好地培养学生的社会责任感和创新精神。高校通过这样的方式，不仅能够提升教师的专业能力，还能够更好地实现全方位育人的目标。

完善评价激励机制，激发育人活力。高校可通过完善评价激励机制的方式，来更好地保障“大思政课”实践育人的活力。其中，高校不仅应该评价专业知识掌握情况，还应该评价学生的实践态度、实践能力、实践成果等方面，这样才能够更好地了解学生的情况，从而动态地调整课程的内容；不仅可以通过设立实践育人奖学金、优秀实践导师奖的方式，来激发师生参与实践育人的积极性，还可通过将实践育人成果纳入学生综合素质评价体系和教师绩效考核体系的方式，来保障实践育人的效果。

结束语

在“大思政课”的宏大格局下，高校实践育人机制创新意义深远且任重道远。本文虽从多元路径展开探讨，但受限于研究深度与广度，仍有诸多不足。未来，需持续关注时代发展与学生需求变化，不断优化实践育人机制，让思政教育在实践中落地生根，真正培养出有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。

（作者单位：合肥工业大学马克思主义学院，安徽 合肥230001）