□赵丹琦
进入新时代，“讲好中国故事”已从一种对外传播策略，深刻转型为一项关乎全局的战略谋划。习近平总书记于2024年5月对学校思政课建设作出的重要指示，“守正创新推动思政课建设内涵式发展”，为这一战略举措如何在立德树人的核心场域落地生根，提供了根本遵循。思政课作为承载此项任务的主渠道与主阵地，其改革创新的迫切性与可能性，便集中体现于如何激活并善用“中国故事”这一蕴含丰厚思想资源的宝贵载体。因此，立足新时代高校思想政治教育的现实情境，深入辨析高校思政课讲好中国故事的内在逻辑，并探寻其系统化的实现路径，便成为推动思政课话语革新与提质增效的一项关键课题。
内在契合与时代必然：讲好中国故事的学理基础
高校思政课与讲好中国故事的结合，并非简单的教学内容叠加，其可能性根植于二者内在逻辑的高度契合与时代发展的必然选择。从内在逻辑看，二者在价值意蕴与育人目标上呈现高度的统一性。“讲好中国故事”的核心要义，在于通过生动叙事来阐释中国道路、弘扬中国精神，其实质是一种深层次的价值观传播与认同建构。而高校思政课的根本任务恰是立德树人，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二者在终极目标上同向而行，共同指向对青年一代的思想引领与精神塑造。中国共产党的故事、新时代中国特色社会主义的伟大实践故事，本身就是最深刻、最鲜活的思政教材。它们以可感、可知、可信的方式，将抽象的马克思主义理论具体化、形象化，实现了“陈情”与“说理”的有机统一，为思政课的价值引领提供了坚实的“硬核”支撑。从时代必然性看，面对世界百年未有之大变局，多元文化思潮激荡，意识形态领域的斗争日趋复杂。高校作为意识形态工作的前沿阵地，单纯的理论灌输有时效果有限。故事，作为一种能够超越文化壁垒、直抵人心的沟通方式，具有天然的亲和力与说服力。讲好中国故事，就是用事实说话、用情感共鸣，生动展示一个可信、可爱、可敬的中国形象，这不仅是提升思政课铸魂育人实效的内在要求，更是把握意识形态工作主动权、构建中国话语和中国叙事体系的战略需要。
价值赋能与功能彰显：讲好中国故事的育人意蕴
这种内在的逻辑自洽性，使得“讲好中国故事”在思政课中的育人价值得以充分彰显。其价值首先在于为思政课教学注入情感温度，通过其特有的情节性与情感性，有效破解传统课堂因理论抽象而易显枯燥的教学困境，巧妙地将教师的“道理”与学生的“兴趣”相结合，变单向灌输为双向互动，从而激发情感共鸣，推动教学效果向“听而信”深度转变。在此基础上，为学生成长厚植家国情怀，通过对革命先辈、建设楷模与时代先锋事迹的生动讲述，引导学生在体悟“三个来之不易”中，将情感体验高效内化为坚定的理想信念，促使广大青年学生将“爱国情、强国志”转化为“报国行”的自觉行动。这也为学生思辨能力的培养提供了鲜活载体。好的故事不止于情感触动，更是思想启迪的起点，教师可引导学生深挖故事背后的历史、理论与实践逻辑，将其作为锻炼辩证思维的生动案例，这种基于深度剖析的教学有助于提升学生在纷繁思潮中的价值判断力，最终通过“微叙事”的精准滴灌，为学生构筑起坚固的精神防线。
守正创新与系统推进：讲好中国故事的实践路径
让“讲好中国故事”这一理念在思政课中扎下根来，成为一种教学常态，其首要的也是最根本的工作，便是对所要讲述的内容进行审慎的选择与编排。为此，思政课的目标，就是形成一个既能回溯历史纵深，又能观照现实关切的叙事集合。这要求思政课教学不仅要涵盖革命、建设与改革时期的经典叙事，以阐明历史发展的脉络与逻辑，还需引入新时代中国式现代化的实践案例，以回应学生的现实关切。同时，发掘学生身边的榜样事迹，能够有效弥合抽象原理与个体认知间的距离，增强价值引领的说服力。在教学方法上，核心是推动教学模式从单向讲授向互动生成转变，鼓励学生通过情景模拟、社会实践等方式，完成从被动知识接收者到主动叙事参与者的角色转换，培养其独立探索、阐释与表达的能力。数字化技术可作为增强叙事效果的辅助手段，但其应用应服务于教学方法的根本转变，而非本末倒置。
这一教学变革的深化，无法仅依赖教师个体的努力，必须有一个强有力的系统性支撑。在学校层面，应建立常态化的教学研修机制与共享的教学案例库，为教师提升叙事能力和理论素养提供持续的专业支持与资源保障。更为关键的是，必须改革教学评价体系，将其作为引导教学实践的核心杠杆。评价的重心应从对知识点的复述，转向对学生分析问题能力、叙事表达能力以及价值内化程度的综合考查，从而形成有效的教学反馈与正向激励。这一系列举措的根本目的，已超越单纯的教学技艺改良，它旨在实现思政课话语体系的一次深刻转型，锻造出一门真正具备历史深度、现实关切与政治站位的课程，其最终指向，是引导广大青年学生在对中国故事的深入理解中汲取思想力量，在体认国情中确立理想信念，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
[基金项目：本文系廊坊师范学院2024年校级教育教学改革课题“新时代思政课‘讲好中国故事’的价值意蕴和实践路径”（课题编号CGJG2024-50）阶段成果。]
（作者单位：廊坊师范学院，河北 廊坊065000）