□周依帆

在新时代，铸牢中华民族共同体意识是高职思政课的核心使命。高职生实践导向鲜明、职业发展需求突出，传统思政课存在吸引力弱、知行转化难等问题。本文立足高职学生认知规律，融合“大思政”理念，从内容革新、实践拓展、协同共建等方面探索有效教学路径，希望能让该意识教育入脑入心，培育出更多有家国情怀、民族认同与职业担当的人才。

关键词：高职教育；中华民族共同体意识；重要性；路径

新时期，铸牢中华民族共同体意识为我国民族工作和教育发展锚定方向。高职院校是技术技能人才培养主阵地，其学子将成为产业发展、社会建设的中坚力量，他们的民族共同体意识，直接影响国家统一、民族团结与社会稳定。当前高职思政课教育存在内容与职业需求脱节、教学方法单一、实践载体匮乏等问题，难以契合新时代的教育发展要求。

构建“民族认同+职业素养”双融体系

注重挖掘思政内容，增强内容针对性。高职思政课需突破理论灌输模式，将中华民族共同体意识教育与职业教育特色深度融合，结合各专业特质深挖行业民族团结案例与民族文化资源，搭建“基础理论+行业案例+职业导向”教学内容框架。如土木建筑专业聚焦重大工程民族协作史实，彰显民族团结的重要意义，而旅游管理专业则融入民族非遗、民俗内容，培育学生相关职业认知。同时紧扣学生就业创业与职业发展需求，结合乡村振兴等国家战略，阐释民族共同体意识对个人职业发展的支撑价值，让学生明晰其与自身职业成长的内在关联。

契合时代发展需求，增强内容的时代性。新时代民族工作的新态势新任务，要求高职思政课教学内容紧跟时代、回应时代议题。结合国内外发展格局，脱贫攻坚、抗疫互助、“一带一路”民族地区发展等民族团结实践成果融入教学，让学生真切感受中华民族共同体的强大凝聚力。针对网络中的历史虚无主义、民族分裂等错误思潮，通过案例分析、思辨研讨引导学生明辨是非，深化对中华民族共同体的四重认同。

打造“课堂教学+社会实训”联动平台

革新课堂实践，逐渐深化认知。依托建构主义教育观，打造自主、参与、情境化的课堂实践模式，破解思政课学生注意力不足的问题。课堂引入情景模拟、主题辩论、民族文化展等形式，推动学生主动参与教学，如开展民族地区职业发展调研、民族团结故事会等活动，让学生搜集资料、分享成果、讲述故事，深化情感共鸣。结合高职实训教学特性，将中华民族共同体意识教育融入实训环节，在团队实训项目中，强化各民族学生协作配合、互帮互助，培育集体主义精神与民族团结意识。

借助社会实践载体，实现知行转化。紧扣“思政小课堂+社会大课堂”核心理念，把思政实践教学延伸至社会场域，搭建多元社会实践育人平台。组织学生参与民族地区志愿服务、乡村振兴帮扶等实践活动，深入民族聚居区开展支教、技能培训等服务，在实践中感知民族地区发展，增进民族情感联结。结合专业特色打造实践项目，让农、机等专业学生为民族地区提供技术指导与支持，在服务中明晰专业价值与民族复兴的内在关联。同时利用寒暑假开设民族文化体验营，带领学生走进民族地区体验民俗、探访文化遗址，深化各民族共融共生的认知。

形式“校内外+多方联动”育人合力

完善校内协同机制。打破高职校内职能壁垒，组建思政课教师、专业教师与管理干部协同的育人队伍，各主体各司其职：思政教师主导民族共同体意识教育的理论教学与整体设计，专业教师在专业课中挖掘民族元素、渗透认同教育，管理干部将民族团结要求融入学生管理与校园文化建设。设立跨部门协同育人工作组，以教学研讨、集体备课统筹推进教育融入教学全程。同时深耕校园文化建设，打造民族团结主题环境，借助校园宣传阵地与民族文化节、知识竞赛等活动，营造全员促团结的氛围，让学生在浸润中深化民族共同体意识。

拓展校外协同路径。携手民族地区企业、社区、非遗传承基地等校外主体，搭建开放式育人平台。与民族地区企业共建实训基地，推动学生实训对接当地产业发展，深化学生服务民族地区的责任意识；联合社区开展民族团结共建活动，以邻里节等形式促进民族交往交流交融。依托非遗传承基地开展文化传承实践，邀请传承人进校园授课，指导学生研习刺绣、木雕等民族技艺，让学生在文化传承中厚植文化自信，铸牢民族认同。

结束语

在新时代背景下，高职院校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识是一项长期且艰巨的任务。实践中，多样化路径探索已初见成效，推动民族共同体意识在学生心中落地生根。未来，高职院校仍需深耕教育教学创新，进一步强化学生的民族共同体认同，为社会培育更多德技并修的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]屈宏.新时代高校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识教育教学路径研究[J].黑龙江工业学院学报(综合版),2025,25(02):59-62.

[本文系基金项目：河北省社会科学发展研究课题“高校中华民族共同体意识教育的‘大思政’模式：路径、动力与方法” 。项目编号：20240325]

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校）