□范娟

将职业素养与创新能力培养有机融合于语文教学，不仅是响应国家“立德树人”根本任务与“增强学生适应市场变化能力”号召的必然要求，也是破解高职语文教学现实困境、提升其育人价值的关键路径。本文从教学目标、教学内容、教学方法三个角度入手讲解了职业素养与创新能力培养在高职语文教学中的融合实践策略，以期给予高职语文教师一定的参考意义。

关键词：职业素养；创新能力；高职语文；融合实践

高职院校作为重要的人才培养基地，每年都会为社会输送大批量的高速养技能型人才。高职院校需要意识到自身的社会责任，在教育改革不断推进的背景下，持续创新教育方式、教育目标与教育理念。语文学科是高职院校中具备人文性、工具性、职业性的公共基础课程，教师需要通过语文学科的教学培养学生的沟通能力、思辨能力、创新思维，并增强学生对文化的理解，促进学生形成核心素养。在新课程标准的驱动下，高职院校的语文教师应当将职业素养与创新能力的培养融入高职语文的教学中，用清晰的教学定位、科学的教学内容向学生普及其专业下的职业需求、拓宽学生的思维，促进学生思维的自主发展。

重构教学目标：

确立素养与能力融合的导向体系

教学目标的设定是开展有效教学的基础要求，高职语文教学在课程教学中培养学生的职业素养与创新能力，需要对教学目标进行重构，明确素养与能力融合的导向体系，打破传统语文教学中注重知识教育、语言教育的局限，构建以核心素养培养为框架、以职业发展为具体导向、以创新能力为重要驱动力的三维目标体系。教师在设定教学目标的时候，需要充分考虑到语文学科教学的主题、内容，并结合学生的就读专业、就业市场需求、文基础进行目标的设定，确保目标属于学生可以依靠自身能力完成的要求，用目标增强学生的积极性与学习热情。

整合教学内容：

构建“专业、双创、人文”相融的生态

设定科学的教学内容能够有效提升高职语文教学效率、效果，也能增强高职语文课堂对学生的吸引力。在职业素养与创新能力的培养需求下，高职院校语文教师需要对教学内容进行整合，构建“专业、双创、人文”相融的教学生态。

一、开发模块化、专业导向的校本教材与资源

高知语文教师需要与专业课程教师、实践课程教师加强沟通，了解学生的专业教学进度、就业市场发展现状，并更好地融入职业化内容与语文课堂中。教师团队的协作能够开发教育意义更强大的校本教材，教师可以将模块化、专业导向的内容融入进语文教学课堂中，让语文教学更加适配学生的专业，学生也可以在校本教材的指导下接触到专业元素更多的学习资源。比如：针对机械制造类专业的学生，教师可以在语文课堂中融入工程项目报告协作、技术专利文件撰写等教学内容；针对电子商务专业的学生，教师可以策划电商直播话术设计、营销策划文案创作等语文教学课堂，让学习内容与学生的未来工作场景适配度更高，增强语文教学的实用性、针对性。

二、深度挖掘语文课文中的职业与双创教育元素。

教师在讲解语文文本的过程中，需要挖掘语文课文中涵盖的双创、职业教育元素，并引导学生思考、探究，加深学生对职业元素的理解，促进学生自主思维的发展，有助于培养学生的意识与创新能力。许多语文课文中都包含中华传统文化的讲解，与不同时期社会背景的分析，教师可以引入优秀的传统文化，让学生探讨其中蕴含的创新意识、奋斗精神以及合作智慧，实现文化对学生的思想熏陶，帮助学生建立职业启蒙。

三、引入真实的产教融合项目与案例

高职院校是培养专业技能型人才的重要场所，任何专业的教学都不能停留于理论、纸面，需要拓展至实践性知识，才能够让学生专业技能得到加强、专业认知更加深刻，在语文教学中亦不例外。语文教师也可以与实践课程教师高效沟通，将与学生专业相关的职业案例、职业项目应用于语文教学课堂中，打造产教融合教学模式。高职院校语文教师可以邀请企业导师走进课堂，分享实战经验，并对学生完成的文案、策划案进行点评；又或是组织学生为企业撰写产品介绍、为社区活动策划宣传方案、模拟撰写商业计划书等。通过完成这些真实性任务，学生在实践中综合运用语文能力，同时锻炼项目管理和创新执行能力。

创新教学模式与方法：

激活课堂，赋能学生主体

多样化的教学方法既能够调动学生的学习热情、学习积极性，又能够提升教学内容与教学方法的适配性，辅助学生更好地理解语文学科知识。高职语文教师在将职业素养与创新能力培养融合进语文课堂教学中的时候，需要不断创新教学模式与教学方法，改变教师单向灌输的教学理念，重视学生在学习中的主体地位，以学习任务、专业性问题作为课堂的驱动力，引导学生自主学习、深度思考。

一、全面推行项目式学习与任务驱动教学法

项目式学习或任务驱动教学法是强化学生主体地位的教学方式，语文教师可以将学生的专业与课堂的教学主题相结合，设计综合性强的项目或任务，让学生在学习完基础知识之后，自主完成任务。学生在完成任务的过程中会经历信息收集、方案设计、制作作品、展示答辩等完整的流程，全过程中学生的语文能力、职业素养与创新能力都能够得到充分的锻炼。比如：教师可以让班级内的学生为新产品的上线策划一场发布会，学生必须考虑到发布会现场的产品展示，又需要考虑到PPT的制作、演讲稿件的编写，并在展示环节与同学协作达到良好的产品展示效果，为了突出产品的独特性与新颖性学生还需要运用一些创新性元素提升发布会的吸引力。

二、深化翻转课堂与混合式教学改革

在信息化时代中，高职语文教师需要充分应用在线学习平台，构建“线上+线下”的教学模式。高职语文教师可以在课前预习环节中应用线上平台向学生分享预习材料、微课视频，让学生通过预习完成语文文本的阅读与难点记录。在课堂中，教师有更多的时间与学生达成互动，了解学生在学习中存在的具体问题，帮助学生解决困惑。并且，教师还可以预留出更多的时间给予学生完成学习任务、深度研讨或实践演练。翻转课堂与混合式教学的执行能够有效提升课堂的教学效率，让学生的思考空间更加广阔，也让高职语文课堂更加聚焦于学生的能力内化与迁移。

三、广泛开展情境模拟与角色扮演活动

以职业素养与创新能力为核心的高职语文教学课堂中，教师需要设计多样化的活动，让学生在课堂中参与情景模拟、角色扮演，帮助学生代入到职业场景中运用语文知识解决实际问题。针对法学专业的学生教师可以设计模拟法庭；商务英语专业的学生可以设计商务会谈或商务谈判等，保证情境地设计符合学生的专业特征即可。这种体验式学习能有效连接知识与应用，是培养职业情境中综合素养与创新应对能力的有效手段。

总结

综上所述，在高职教育深化改革的时代浪潮中，语文教学唯有主动求变，打破学科壁垒，深度融入人才培养全局，其价值方能充分彰显。高职语文教师在将职业素养与创新能力培养有机融合与语文教学中时，不是将专业性知识、创新能力的引导以拼凑的方式加入课堂，而是需要从教育理念、课程内容、教学方法等多方面入手，重新构建教学模式，实现知识之间的相互融合，让学生在特定的场景、氛围下加强语文知识与专业性元素的应用。未来，教师需要持续学习并实践应用先进的科学技术，重新定义语文课程的内涵与外延，构建更加符合新时代需求的高职语文教学课堂。

参考文献：

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[2]侯莉,李雪静. 高职语文课程思政与职业素养培养融合的教学路径探究[J].成才,2025,(18):55-57.

[3]李贝尔. 职业素养与创新能力培养在高职语文教学中的融合实践[J].时代报告(奔流),2024,(07):118-120.

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸）