□韩冰 韩现栓

2024年中央网信办等四部门联合印发《2024年提升全民数字素养与技能工作要点》，明确要求全面提升师生的数字素养与技能。高职教育作为培养技术技能人才的前沿阵地，其师生数字素养直接关系到人才培养质量与产业需求的适配度。

“5G+教育”场景的特征

与高职师生数字素养的内涵

5G技术对高职教育形态的重塑作用显著，其三大核心特性为职业教育高质量发展注入强劲动力。高速率特性实现教学资源传输效率质的飞跃，为教师快速准备教学素材、开展沉浸式教学提供基础保障。低时延特性在远程实训中优势突出，提升了实训教学的真实性与实效性。广连接特性打破设备数量限制，满足智能制造实训车间多台工业机器人协同操作数据传输需求，为规模化、协同化实训提供技术支撑。

高职教师的数字素养是专业教学能力与数字技术的深度融合，体现为技术操作、资源开发与教学创新三个维度的综合能力。教师需熟练使用5G设备并理解技术原理，结合专业实训需求调试设备。需具备打造专业特色数字资源库的能力，某高职服装设计专业教师团队构建的5G+3D试衣系统，收录5000种面料数据和300种版型模型，大幅提升设计教学效率。需具备敏锐行业敏感度，将5G技术与行业真实场景结合，物流管理专业教师利用5G对接港口实时货运数据，让学生参与真实货物调度模拟，使毕业生岗位适应期缩短3个月。

而学生的数字素养直接关系职业竞争力，表现为工具应用、信息处理与协作创新三个方面的核心能力。需达到“人机协同”熟练程度，数控技术专业实训中，学生需通过5G终端精准控制机床进给速度和切削深度，实时上传加工数据至云端质量监测系统。需具备专业数据深度挖掘与分析能力，电子商务专业学生可利用5G网络抓取电商平台实时销售数据，通过SPSS软件回归分析，预测未来7天销量趋势，准确率需达85%以上。需依托5G技术实现跨时空协同作业，建筑工程技术专业学生在5G+BIM项目中，通过云端平台实时协同修改模型，每人每天模型操作指令达500条以上，项目进度比传统模式提升50%。

“5G+教育”场景下

高职师生数字素养的现状分析

教师的数字素养存在短板。技术应用有局限性，高职机电一体化专业调研数据显示，75%的教师仅能使用5G+VR设备进行静态模型展示，对动态参数调整、故障场景生成等核心功能完全陌生。在机床故障诊断实训中，因教师无法通过VR设备设置特定故障参数，学生仅能练习3种基础故障处理方法，直接导致学生到岗后解决实际问题的能力不足，难以适应企业岗位需求。资源整合能力欠缺制约教学质量，多数教师缺乏有效整合与二次开发能力。某高职市场营销专业教师收集200G的5G+直播电商教学资源，未进行分类标注与体系化梳理，学生查找“直播话术设计”相关内容平均需15分钟，而合理分类后可压缩至1分钟内。教学内容与岗位实际需求脱节，影响人才培养针对性。

学生数字素养也存在突出问题。学生对5G相关技术的应用多停留在基础操作层面，缺乏深度应用能力。工业机器人技术专业实训数据显示，80%的学生只会进行机器人点位控制和简单轨迹规划，对基于5G的多机器人协同作业和远程故障诊断等高级功能一无所知。信息辨别能力不足埋下职业隐患。学生在专业学习中对信息的真实性、时效性与可靠性缺乏有效甄别能力。金融管理专业案例分析课程中，45%的学生引用的金融政策文件是已废止版本，30%的行业调研报告数据来源不可靠。

高职师生数字素养提升的

理论支撑与实践依据

技术接受模型为高职师生数字素养提升指明方向，使用者对技术的感知有用性与感知易用性直接影响其使用意愿。某高职的实践表明，让教师亲身体验5G+VR教学使学生课堂参与度从60%提升至95%的全过程，比单纯理论培训更激发学习动力，为教师数字素养培训模式设计提供重要启示。

建构主义学习理论在5G场景中焕发新活力，该理论强调学习的主动性、情境性与协作性，5G技术构建的沉浸式、协同化学习场景完美契合这一理论要求。在电子信息工程专业电路设计课程中，教师设置“智能家居控制系统开发”项目，学生需通过5G协作平台分工完成传感器选型、程序编写和系统调试等任务。基于真实问题的学习模式，使学生的数字工具应用能力和团队协作能力同步提升，项目完成质量比传统教学模式提高40%。

天津职业大学教师的数字素养培训模式具有推广价值。该校成立5G+数字素养培训中心，采用“双导师制”开展培训，教师需独立开发包含10个以上交互环节的VR实训课件，且学生使用后的操作准确率需达90%。这种“理论+实操+成果导向”的培训模式，使教师的5G教学应用能力在半年内提升65%，开发的特色课程被30多所院校采用，为教师数字素养提升提供成熟实践范式。

广州番禺职业技术学院学生的数字素养培养方案成效显著。该校构建5G+智慧学习空间，实行“项目准入制”，学生需完成“5G网络配置”“VR设备操作”等前置任务才能进入空间学习。在珠宝设计专业“5G+3D打印”项目中，要求学生的设计模型误差不超过0.1mm，3D打印成品的尺寸精度达到行业标准。这种高标准、强实践的培养模式，使学生的数字创新作品在全国职业院校技能大赛中的获奖率连续三年保持在30%以上，毕业生就业率达到98%，为学生数字素养培养提供宝贵经验。

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸056300）