□杨小青
高职汉语言文学教学以培养适应社会需求的应用型人才为核心目标，核心素养理念的融入为其教学改革提供了明确方向。基于核心素养的内涵界定，分析当前高职汉语言文学教学在素养培养方面存在的问题，探索教学目标重构、内容优化、方法创新及评价改革等实践路径，旨在为提升高职汉语言文学教学质量、培养具备综合素养的应用型人才提供参考。
关键词：核心素养；高职教育；汉语言文学；教学改革
引言：
汉语言文学作为高职人文教育的核心课程体系，不仅承担着传承中华优秀传统文化、提升学生语言文字应用能力的使命，更肩负着培养学生人文素养、审美能力和职业核心能力的重要职责。随着职业教育改革的深入推进，核心素养成为衡量人才培养质量的重要标准，其强调的“必备品格”与“关键能力”契合高职教育应用型人才的培养定位。当前，高职汉语言文学教学仍存在目标定位模糊、内容脱离实际、方法单一固化等问题。因此，基于核心素养导向重构高职汉语言文学教学体系，成为推动教学改革、提升人才培养质量的迫切需求。
高职汉语言文学教学的素养目标
基于核心素养的内涵要求，高职汉语言文学教学应确立三维素养目标：其一，语言应用素养，即培养学生规范运用汉语言文字的能力，包括口语表达、书面写作、文献解读等实用技能，满足职业场景中的语言沟通需求；其二，人文素养，通过经典文本研读、文化内涵挖掘，培养学生的文化自信、价值判断能力和人文关怀精神；其三，审美与创新素养，引导学生感受文学作品的审美价值，提升审美鉴赏能力和创造性表达能力，适应新时代对创新型人才的需求。
当前高职汉语言文学教学在核心素养培养中的现实困境
教学目标定位偏差，素养导向不明确
部分高职院校将汉语言文学课程视为“基础性通识课”，教学目标局限于知识传授，侧重文学史、文学理论等理论知识的讲解，忽视对学生语言应用能力、人文素养等核心素养的针对性培养。这种“重知识、轻素养”的定位导致教学内容与职业需求脱节，学生虽掌握了一定的理论知识，却难以将其转化为实际应用能力，无法满足职业岗位对核心素养的要求。
教学内容陈旧固化，与职业场景脱节
当前高职汉语言文学教学内容多沿用本科院校的教材体系，以经典文学作品解读、文学理论阐述为主，缺乏对职业场景的适配性改造。例如，在写作教学中，仍以文学创作、学术论文写作为主，忽视职场应用文、新媒体文案等实用文体的教学；在语言教学中，侧重语法规则讲解，缺乏口语沟通、商务谈判等职业语言技能的训练。教学内容的“非职业化”导致学生核心素养培养与职业发展需求脱节，难以适应岗位实际要求。
教学方法单一传统，互动性与实践性不足
多数高职院校的汉语言文学教学仍采用“教师讲授+学生听讲”的传统模式，课堂教学以理论灌输为主，缺乏互动性和实践性。学生被动接受知识，难以主动参与课堂讨论和实践探索，导致其逻辑思维能力、创新能力和实践能力得不到有效锻炼。
评价体系不完善，难以全面衡量素养水平
当前高职汉语言文学教学评价仍以终结性评价为主，主要通过期末考试、论文写作等方式衡量学生的学习效果，评价内容侧重理论知识的掌握程度，忽视对学生语言应用能力、人文素养、创新能力等核心素养的全面评价。这种单一的评价方式无法准确反映学生的综合素养水平，也难以发挥评价对核心素养培养的导向和激励作用。
核心素养导向下高职汉语言文学教学的改革路径
重构教学目标，确立素养导向
以核心素养培养为核心，重构高职汉语言文学教学目标体系，实现从“知识传授”向“素养提升”的转变。在制定课程目标时，结合不同专业的职业需求，明确语言应用素养、人文素养、审美与创新素养的具体培养要求。
创新教学方法，强化互动与实践
摒弃传统单一的教学模式，采用多样化的教学方法，强化课堂互动与实践教学，提升核心素养培养效果。推行“情境教学法”，结合职业场景创设教学情境，如模拟商务谈判、公文处理、新媒体文案策划等场景，让学生在真实情境中锻炼语言应用能力和职业技能；采用“项目驱动教学法”，以具体项目为载体，引导学生分组完成文学作品解读、文案创作、文化活动策划等项目，培养学生的团队协作能力和创新能力；加强实践教学环节，与企业、文化机构合作建立实践基地，组织学生参与实习实训、文化宣传、文案撰写等实际工作，让学生在实践中提升核心素养。此外，充分利用信息技术，搭建线上教学平台，整合优质教学资源，开展线上线下混合式教学，拓展教学空间，增强教学的趣味性和互动性。
完善评价体系，实现素养全面评价
建立多元化的教学评价体系，实现从“单一评价”向“综合评价”的转变，全面衡量学生的核心素养水平。构建“过程性评价+终结性评价”相结合的评价模式，过程性评价侧重考查学生课堂参与、项目完成、实践表现等情况，终结性评价侧重考查学生对知识的掌握和综合应用能力；丰富评价内容，将语言应用能力、人文素养、创新能力、团队协作能力等核心素养指标纳入评价体系，全面反映学生的综合素养水平；采用多元化的评价主体，结合教师评价、学生自评、互评、企业评价等方式，确保评价结果的客观性和全面性。
结论
核心素养导向下的高职汉语言文学教学改革是适应职业教育发展和社会人才需求的必然选择。未来，还需进一步探索核心素养与汉语言文学教学深度融合的有效策略，不断完善教学体系，推动高职汉语言文学教学实现更高质量的发展。
（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸056300）
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