□王斌

随着我国创新驱动发展战略的实施以及产业技术创新体系建设，科教融合已成为当前我国高等教育人才培养的重要方向。管理科学与工程作为一门融合管理学、经济学领域的交叉学科，其核心使命在于培养复合型人才，从而应对复杂的管理问题。在高校管理科学与工程专业人才培养过程中，科教融合理念的指导有助于打破学科教学与科研之间的限制，让学生在接触前沿项目的过程中深化对知识的理解，达到良好的人才培养效果。基于此，本文对科教融合理念下高校管理科学与工程专业人才培养模式展开分析和研究，以供参考。

关键词：科教融合；高校；管理科学与工程专业；人才培养

前言

在新一轮科技革命和产业变革的背景下，大数据、区块链技术加速渗透社会的各领域，对各领域的管理工作提出更高的要求。管理科学与工程涉及多领域的学科知识，致力于培养具有较强技术能力和管理创新能力的人才，能够应对复杂的问题。而科教融合理念作为高等教育高质量发展的重要理念，强调科学研究与教育之间的深度融合，从而实现教学和研究之间的有效促进。科教融合理念的渗透有助于丰富管理科学与工程专业人才培养的理论体系，可通过优化培养目标、重构课程体系等方式，推动人才培养工作，为我国的经济发展培养出更多的优质人才。

科教融合理念下高校管理科学与工程专业人才培养现存的问题

一、专业课程有待更新

现阶段，很多高校管理专业课程内容设置一般会以以往的教学经验为主，并参考其他名校的教学体系，从而不断丰富课程结构。然而，这种情况下课程教学内容的创新性有待提升，教学内容没能结合行业发展的特点进行更新。在互联网时代背景下，行业的进步与发展对技术人员的计算机能力提出更高的要求。当前，大多数地方高校结合管理科学与工程学科的专业特点，开设了计算机领域的课程。这些课程的理论性较强，学生难以应用其理论解决实际问题，这也导致学生毕业后难以快速适应企业对复合型管理人才的要求。

二、未能体现科教融合

课程体系作为人才培养的载体，但现阶段大多数高校管理科学与工程专业的课程设置仍然存在重理论、轻科研的问题。一方面，课程内容是核心理论，缺乏对前沿科研成果的融入。包括大数据管理课程中，未能引入企业实际应用的案例，这就导致学生难以学习到前沿性的知识。另一方面，课程结构缺乏以科研为导向，开设“科研方法训练”“科研项目实践”等课程，无法将科研实践的内容纳入到学分要求之中，这也导致学生的科研思维无法得到提升，难以将理论知识应用到创新实践之中。

三、教学模式较为固定

在现阶段，课堂讲授+课后作业的教学模式仍然是大多数高校管理科学与工程专业所采用的教学模式，并没有调动学生学习科研兴趣，引导学生参与实践应用活动。教师在教学期间，主要以单向灌输的方式，很少将自身的科研项目转化为教学案例，并且没能组织学生参与到科研小组讨论之中。与此同时，学生参与科研学习的机会不多，只有部分学校会设置学生创新创业实践活动，从而为学生提供科研机会。然而，学生参与的名额较少，覆盖范围也比较窄，这也导致大多数学生缺乏实践科研经验。

科教融合理念下高校管理科学与工程专业人才培养模式探究

一、强化课程体系建设，提高教育成效

在高校管理科学与工程专业人才培养过程中，教师应有效引入科教融合的理念，打造理论+科研+实践的一体化课程教学结构，从而提高学生的学习成效。

在理论学习方面，开设管理学原理、经济学基础、信息技术基础等理论性课程，融入前沿的理论知识，并不断对行业内的理论成果进行更新，对过时、落后的知识进行选择性删除，确保教材内容的与时俱进，让学生能够学习了解前沿性的理论成果。例如，在管理信息系统的课程中，教师可以选入智能信息系统开发领域的前沿性成果，为学生讲解系统设计的最新技术和方法，让学生了解行业的发展动态

在科研学习层面，增设以科研为导向的课程体系，设置科研方法与论文写作、数据分析与建模类的课程，让学生形成科研思维和实践能力。与此同时，将科研项目融入到课程教学之中。例如，在大数据管理与应用课程中，教师以自身承担的企业大数据分析与决策优化为案例，让学生完成数据的收集、模型的构建等任务，进一步提高学生的科研能力。

在产业实践层面，注重科研成果与产业之间的有效衔接。其中，学校可以开设产业案例分析、企业管理实践类的课程，并在教学中融入真实的企业管理的案例，积极邀请行业顶尖人士前来授课，为学生讲解行业内的案例和真实的项目，让学生提高个人的实践应用能力。

二、创新课程教学方法，激发学生兴趣

为了提高教育成效，并打破传统教学的弊端，教师应在教学过程中创新教学方法，采用多元化的教学方法，丰富教育内容，激发学生参与科研学习的积极性。

引入项目式教学法，有助于学生在完成项目的过程中深化对知识的理解，提高个人的科研实践能力。教师可以将科研项目拆解为几个小任务，组织学生以小组为单位开展项目式学习。学生通过分组完成数据信息的收集与模块的构建，从而优化具体的方案。在此期间，学生能够深入思考和探究，并通过合作学习的方式解决问题。

引入案例式教学法，有助于将前沿、真实的案例呈现出来，让学生进行深度分析，提高学习成效。例如，在智能决策支持系统课程中，教师以自身研发的人工智能企业库存决策系统为研究重点，进一步探索其基本的研究原理和应用效果。学生可以对比企业在实际应用中的具体案例，探究失败和成功的主要问题。

引入多媒体教学法，借助现代化的教学设备，为学生播放企业管理有关的视频和纪录片，引入科研领域的前沿性内容，让学生更加直观地进行学习和思考，从而在学习中深化对知识的理解。

三、强化教师队伍建设，培养复合人才

师资队伍建设是推动科教融合工作的关键力量，高校应重视这方面的工作，并通过引进+培养+考核的方式，打造具有较强科研能力和教学能力的师资队伍。其中，教师应精准引进高层次复合型人才。在教师招聘的过程中，学校应优先考虑具有跨学科背景、科研和教学经验丰富的人才，并具备管理科学与工程博士学位以及企业管理实践经历的人才，确保引进的教师能够快速融入到科教融合的教育体系之中，保障教育与科研之间的有效结合。不仅如此，学校还应注重对教师的科教融合能力的培养。鼓励教师积极参与到企业进行挂职或参与横向科研项目，充分了解产业发展的需求，进而将科研成果转化为产业应用的能力。教师只有具有较强的科教融合能力，才能更好地应对当前的问题。除此之外，学校还应注重完善教师自考和评价机制建设，设定相应的考核标准，提高科研成果领域的考核权重，鼓励教师积极参与到科研工作中，并将科研项目融入到课程教学，给予教师更多的鼓励。

结语

综上所述，在新一轮科技革命和产业变革的趋势下，科教融合成为高校提升教育质量，服务国家战略需求的关键。想爱你阶段，高校管理科学与工程专业在人才培养工作中仍然存在一系列问题，这就需要强化课程体系建设，创新多元化的教学模式，打造“双师型”教师队伍，从而提高教育的成效。只有这样，才能培养出具有扎实理论基础和较强实践能力的人才，进一步提高整体的教育质量。

参考文献：

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[3]李炳军,刘雪阳,周方,等. 乡村振兴视角下农业院校管理科学与工程类专业人才培养模式研究 [J]. 大学教育, 2023, (12): 31-35+41.

（作者单位：郑州师范学院 河南 郑州450044）