□姚小菊 武琼 张艳辉

引言：

研究背景和意义。数字素养不仅是技术操作能力，更是涵盖意识、技能、责任与创新的综合能力。其核心要素包括数字生存能力、数字安全能力、数字思维能力、数字责任与伦理等内容。

系统性提升青年数字素养需要多方协同。通过教育体系改革、实践创新、社会支持及政策保障形成合力。未来需进一步关注变革对素养内涵的重构，构建适应AI时代的青年数字能力发展生态。

理论基础及文献综述

一、高等教育发展阶段理论

美国教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展阶段理论是国际上较为知名的一个理论，最初是基于美国高等教育发展的经验提出的，他将入学率小于15%定义为精英阶段，15%—50%为大众化阶段，超过50%则进入普及化阶段。

中国的高等教育毛入学率在2002年达到15%，进入了大众化阶段，并在2019年超过了50%，进入了普及化阶段。特罗理论对中国高等教育政策的制定产生了重要影响，中国在应用该理论时需要考虑自身的特殊国情和历史背景。

二、我国高教改革重点

近年来，我国的高等教育改革重点在于内涵式发展与高质量高等教育体系建设，即通过提升教育质量和效益来推动高等教育的发展，这也是实现高质量高等教育体系建设的关键路径。

石家庄高校发展现状分析

一、高校数量与类型分析

作为河北省的省会城市，石家庄市高等教育资源丰富，根据统计数据显示，石家庄共有各类高等院校45所。从院校类型来看，其中综合类高校8所、理工类高校17所、医药类高校5所、财经类4所、师范类高校3所，说明石家庄及周边地区的产业结构可能对理工类人才有较大需求，众多的理工类的高校得以满足人才需求。

二、学科设置与专业布局

在学科设置方面，石家庄高校呈现出多元化的发展态势，包含经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学和艺术学等学科。

石家庄的高校在专业布局上呈现出多元化和综合性。各高校根据自身的办学定位和办学条件，提前谋划增设专业，增强专业设置的前瞻性和精准性。

三、师资力量与结构分析

师资力量是高校发展的关键因素。石家庄高校拥有高水平的教师队伍，包括众多教授、副教授以及具有博士学位的教师。近年来，各高校加大了对青年教师的引进和培养力度，通过实施“青年英才计划”等项目，吸引了一批优秀的青年学者加入。

四、科研成果与国际交流

在科研成果方面，石家庄高校在多个领域取得了显著成就。同时，各高校积极拓展国际交流与合作，与国外知名高校和研究机构建立了广泛的合作关系，开展了联合培养、学术交流等活动，提升了学校的国际影响力。

五、高水平人才培养现状

石家庄高校在人才培养方面取得了显著成效。通过优化课程体系、强化实践教学、推进创新创业教育等措施，培养了大批高素质的专业人才，毕业生就业率保持在较高水平，为社会经济发展提供了有力的人才支持。并持续创新政策体系。配套制定实施细则，推动政策落实落细落地。

六、政策支持及财政保障

政府对高等教育事业的重视为石家庄高校的发展提供了有力保障。同时，通过制定一系列政策措施，为高校和学生提供了良好的发展环境。

石家庄高校教师发展现状分析

一、省会高校教师发展现状分析

教师队伍结构与背景。近年来，随着高等教育的普及和扩招，河北省、驻石高校的教师数量持续增长，为高等教育的发展提供了有力的人力资源保障；高校教师队伍中，青年教师占比较大，中年骨干教师和资深专家相对较少；大部分教师具备硕士及以上学历，高学历教师占比逐年提高；教师队伍的学科背景丰富，但跨学科、跨领域的复合型人才相对较少。

教师培养与发展。培养机制方面，石家庄高校不断加强高校教师的继续教育和培训，基本建立了较为完善的教师培养体系，包括岗前培训、在职培训、骨干教师培训等。这些培训有助于提升教师的教学能力和科研水平。然而，仍存在培养方式单一、缺乏多元化和个性化的培养措施等问题。

教师评价与激励。驻石高校基本建立了教师评价体系，包括教学评价、科研评价、师德师风评价等。同时，骨干大学更注重教学质量和实践能力的考核，将教学效果和学生评价纳入评价体系中。

政策支持与保障。河北省、石家庄市政府和各高校都制定了一系列政策措施，以支持高校教师队伍的建设和发展，包括人才引进政策、职称评审政策、科研支持政策等。同时，河北省、石家庄市政府和高校投入了大量资金。

二、存在的问题及挑战

不同类型高校之间的教师资源配置仍存在差异；教师队伍的结构性问题依然存在；教师评价体系不完善；教师职业发展受限。

教师数字素养能力提升

在高等教育数字化的时代，高校教师的数字素养不仅关系到个人职业发展，更直接影响到教育质量和学生的成长。提升高校教师的数字素养变得尤为迫切。

一、青年数字素养提升面临的问题

系统性提升青年数字素养需要多方协同。通过教育体系改革、实践创新、社会支持及政策保障形成合力。未来需进一步关注变革对素养内涵的重构，构建适应AI时代的青年数字能力。

当下高校教师数字素养提升面临的主要问题有：不同类型高校之间的教师资源配置仍存在差异;教师队伍的结构性问题依然存在;教师评价体系不完善;教师职业发展受限;社会协同支持不够。

二、以标准体系引领提升青年数字素养

对标《教师数字素养》标准，研究教师在不同专业发展目标的引领下应具备的能力结构要素，根据不同层次、不同类型、不同领域的教师特点和需求，制定具体的数字。

基于青年数字素养标准，还需要借鉴省内外先进经验，开发数字素养课程标准、测评标准体系，促进青年教师学习并完成专业考核，为石家庄市高校个性化的数字素养提升实践提供体系化的实施依据与质量保障。

省会高校教师数字素养能力提升及高水平人才培养路径

一、制定教育数字化转型规划

教育数字化转型作为支撑高校教育发展变革的基础性、先导性、战略性举措，“十四五”时期，教育部和各省已对此课题进行了探索，建立了初步模型。在“十五五”时期，高校应继续以战略思维整体规划，打磨构建教师数字素养提升的系统化支持体系，保障高校教师在该教育领域的学习和提高。

当下，许多高校特别是“985”高校已经主动应变、积极求变，把数字化转型纳入学校发展战略规划中，从平台建设、技术支持、机制落实等方面为教师数字素养提升提供实践场景与系统保障。

数字素养不仅是技术操作能力，更是涵盖意识、技能、责任与创新的综合能力。其核心要素包括数字生存能力、数字安全能力、数字思维能力、数字责任与伦理等内容。

面对新时代的新挑战，在具体实施规划时，明确数字化技术赋能教育模式创新、拓展学习空间、提高教学质量、促进师生数字素养和创新能力提升，并细化形成一系列支持方案，为教育数字化转型的稳步推进和有序开展提供有力的机制保障。

二、推动教师培养模式转型升级

在培养过程中，将学习场域从封闭的知识讲堂转向基于经验、实践反思、合作参与的场景化学习，以青年教师为主要培养对象，组建老、中、青三代相结合的教师数字素养发展共同体，并建立“研—训—赛”一体化的高校教师数字素养培养体系。

三、遴选试点院校探寻可辐射实践经验

青年数字素养提升是一个系统性工作，仅靠个体探索与零散的实践案例总结，难以达到学校、社会层面的整体推进与全方位示范。省市两级政府可以借鉴人工智能助推教师队伍建设项目思路，在全省、全市范围内遴选高校教师数字素养与胜任力提升试点院校，探索实践路径，形成具有迁移性、启发性的实践案例，完善相应制度建设，以高校教师数字素养提升撬动高校育人模式发生质变，并带动整个社会青年数字素养工程高质量发展。

[本文系基金项目：河北省发改委2025年度财经领域前瞻性问题研究课题《系统性提升青年数字素养研究》CJQZ-2025-5]

（作者单位：石家庄铁道大学）