□刘锋
在数字技术快速发展的背景下，高校体育教学正迎来数字化转型的机遇。本文探讨数字技术赋能高校体育教学改革的价值，包括提升教学精准性与个性化、丰富教学资源与形式；分析改革面临的数字设备资源不足、教师数字素养欠缺、学生过度依赖技术等现实困境；并提出加强数字基建与资源开发、提升教师数字素养、平衡技术与传统教学优势等实践路径，旨在为推动高校体育教学高质量发展提供参考。
关键词：数字技术；高校体育；教学改革；价值意蕴；现实困境；实践路径
随着信息技术的迅猛发展，社会各行各业都在发生着巨大变化，发展高校教育教学信息化是社会发展的内在需求。高校体育教育作为培养广大大学生身体素质与健康素质的重要手段，要积极利用信息化手段推进体育学科教育变革。同时，信息化建设为推进高校体育教育变革开拓了新的视野与视角。
数字技术赋能高校体育教学改革的价值意蕴
一、提升教学的精准性与个性化
以往的高校体育课程缺乏对个性化教学的应用，很难落实个体差异，而数字技术的应用有效解决了这一问题，运动传感器、智能手环可有效记录学生心率、运动量、运动轨迹等信息，通过运动数据信息进行分析，教师通过数据了解学生身体健康、运动能力、学习动向、运动表现等信息，并且结合数据分析结果对学生进行合理化的学习设计，对身体素质不足的学生降低学生运动强度，逐步推进运动量和难度，而对于运动能力较强的学生则通过加大教学难度提升运动水平，让每个学生都能够获得适合他们的体育学习体验。
二、丰富教学资源与教学形式
数字技术突破时间和空间限制，为高校体育教学提供了丰富资源。高校体育网络数据库集中管理高校体育视频资源、图片动画、文字，多种教学内容可从海量资源中任选所需，便于学生随时随地上网学习。此外，直播课程、学生网络咨询教学也方便了师生互动，提高了教学趣味。
数字技术赋能高校体育教学改革的现实困境
一、数字设备与资源建设不足
一些高校的体育教学数字化技术的应用因设备和资源少而较为不足，传感器运动、VR设备、智能教学应用等费用昂贵，部分院校因经费受限而导致不能大量配置，造成数字化技术的范围小；部分院校的体育教学数字化的资源少且质量不高，已有的资源存在内容旧、更新慢、针对性差等情况。
二、教师数字素养有待提升
一线教学教师作为改革的主要实践者，他们自身的数字素养参差不齐，很多教师熟悉数字技术的基本操作，但在运用数字技术与体育教学结合方面技能欠缺，无法完全体现出技术所能赋予的优势，而且高的对一线教师的数字素养的教育没有很好的系统化开展，经常化培训，专业指导下缺失明显，教师的技术应用能力提升较慢。
三、学生过度依赖技术与运动体验缺失
技术使用过程中学生技术依赖化。训练过程中有些学生更在意使用仪器的数值，而忽略自身的身体能力和身体运动的感知，运动技能掌握不够牢固。虚拟情境在一定程度上能够帮助学生的运动技能获取，但无法取代真正的运动场景，过分的技术依赖会让运动的真实性和实用性大打折扣，且过分的技术依赖降低面对面的交流，不利于培养学生与周围人的交流合作能力，会与体育教学目标产生背离。
数字技术赋能高校体育教学改革的实践路径
一、加强数字基础设施建设与资源开发
高校需投入经费完善数字软硬件建设，按教学所需对运动传感器、VR/AR等硬件设备以及智能教学平台等软件设施进行配备，整合校内外资源，加强数字化教学资源建设，和校内体育科研机构合作、和校外企业进行合作，开发数字化教学资源，紧贴教学需求，及时更新教学资源，提升资源品质，建立数字化教学资源库，以便进行资源的共享和充分有效利用，为改革提供保障。
二、提升教师数字素养与教学能力
制定合理的教师数字技能培训机制，对教师进行定期培训，培训内容包括数字技能相关基本知识、数字内容的制作与应用、统计数据分析等，聘请专家举办报告会、分享会，启迪教师更新教学观念，提高运用的自觉性。制定奖励措施，将教师的数字技能运用水平纳入教学质量评价指标中，激励教师在运用技术手段进行体育教学模式创新上下功夫。
三、平衡技术应用与传统教学优势
确认技术是辅助手段，不取代教师主导和身体真实参与体验，技术的应用合理安排在传统教学的各环节之中，使学生能够利用技术所带来的便利同时也能够感受到真实的身体参与带来的运动乐趣；加强对学生的引导，建立学生正确使用技术的观念意识，即所呈现的技术数据分析结果仅作为参考，要结合自身真实身体体验并用于训练当中；鼓励学生在真实的情境下合作开展交流与学习，提高学生的合作学习能力以及团队精神等综合能力。
结语
信息化助力是高校体育教学改革发展的一大契机，在提高教学科学性、教学资源等方面均具有积极作用，同时也会对学校的设备资源、教师能力和教师教学等方面产生影响。但是针对以上问题，可以通过完善校园信息化建设，提高教师的技能水平，协调技术与传统的教育等方式进行解决，以促进高校体育教学改革的稳步实施。
参考文献：
李静.数智技术赋能高校体育现代化的价值与路径选择[J].湖北开放职业学院学报,2024,38(09):163-165.
（作者单位：广东创新科技职业学院，广东 东莞523960）