□刘丰亮 石立奎 涂耀文

随着社会对高素质技能型人才需求增长，职业教育重要性凸显，“双师型”教师队伍建设成为关键。当前建设面临教师来源与培养机制不足、实践理论脱节、行业参与度低、政策及激励机制缺失等困境。对此，本文提出明确培养目标、强化校企合作、完善培训体系、建立激励机制、加强师德师风建设等路径，以提升教师理论与实践能力，优化队伍素质。最后呼吁政府、学校、企业及社会协同发力，推动“双师型”教师队伍建设，为职业教育发展和人才培养贡献力量。

关键词：双师型教师；教师培养；校企合作；师资队伍建设

随着社会对高素质技能型人才需求增长，职业教育在国家教育体系中的地位愈发重要。作为职业教育发展的关键要素，“双师型”教师队伍建设尤为关键。“双师型”教师是指兼具丰富产业实践经验与较高教育教学能力，既具备专业领域产业实践背景，又掌握教学理论和教育方法的教师。他们在教学过程中能够结合产业实践经验，为学生提供更贴合产业需求的教育和培训[1]。但“双师型”教师队伍建设面临诸多困境。本文梳理现状、结合国内外经验，剖析困境并提出针对性措施，为队伍建设提供参考，也望引发学界与业界思考，共推职业教育发展。

“双师型”教师队伍建设的现实困境

一、教师来源与培养机制的困境

部分职业院校招聘重学历轻经历，专职教师多为从学校到学校的硕士毕业生，高水平院校甚至要求博士，企业经历并非必备条件。最近几年，职业发展相对稳定的职业院校成为很多优质高校硕博毕业生的首选，理论型教师缺乏企业实践锻炼，授课时难以做到理论联系实际，职业教育“本科化”教学现象突出[2]。

二、“双师型”发展动力不足

学校“双师型”教师的工资待遇和地位等方面与非“双师型”教师没有明显区别。在职称晋升条件中，虽有每年至少累计一个月以上的实践锻炼经历的基本条件要求，但是没有与之相配套的评价体系和监督措施，因此该条件形同虚设。这样导致教师对自身操作技能的提高和职业素养的提升积极性不高[3]。

三、行业参与度不足的困境

“双师型”教师实践能力提升需行业企业配合新技术更新，但企业因获益少、经营压力等因素造成合作积极性低。此外，国家及省级优质培训资源有限、覆盖小，培训重理论轻实践；学校激励不足，如经费与职称评定对行业实践认可不够，致教师参与动力不足。

四、教师实践与理论脱节

高职院校多采用传统讲授式教学，部分教师照本宣科、内容滞后，致教学与实践脱节，理论课与实践培训衔接不良，学生理论难用、实践缺指导。

“双师型”教师队伍建设的突破路径

一、明确“双师型”教师培养目标

应明确“双师型”教师培养目标，即培养兼具深厚理论功底与卓越实践能力的教师群体。这一目标需贯穿培养体系，从课程设计、教学方法到实践环节全面落实，确保教师系统掌握专业理论与实践技能。

二、加强校企合作

“双师型”职教教师的培养必然要求学校和企业开展深度的合作，为职前培养阶段提供真实工作环境的实习机会，帮助其把握产业、企业最新发展动态，让参与者真实感受到企业的文化，参与到企业的生产、管理、服务一线，提高自身的实践能力[4]。

三、建立激励机制，激发教师动力

构建有效激励机制是激发教师动力、推进“双师型”队伍建设的关键。学校需构建科学公正的评价与激励体系，对教学、科研及社会服务中表现突出的教师给予表彰和奖励。同时，为教师拓展发展平台与晋升机会，营造积极氛围以激发工作激情与创造力，推动“双师型”教师队伍素质与教学水平提升。

结论

本文剖析“双师型”教师队伍建设困境及突破路径，得出核心结论：当前建设面临教师来源与培养机制不足、实践理论脱节、行业参与度低、政策及激励机制匮乏等挑战，制约职业教育发展；为此提出明确培养目标、深化校企合作、完善培训体系、构建激励机制、强化师德师风建设等路径以提升教师能力与队伍素质；强调建设需政府、学校、企业及社会协同，政府加强政策支持与激励，学校创新培养模式，企业提供实践平台，社会营造尊师氛围；综上，尽管挑战存在，但通过针对性措施与实践，必将推动建设进展，为职业教育及人才培养赋能，未来可聚焦路径实施策略与效果评估以提供更系统指导。

参考文献：

[1]朱倩谊.高质量发展背景下现代职业教育产教深度融合新生态构建[J].河北职业教育,2023,7(02):18-23.

[2]蔡霞.“1+X”证书制度下职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].经济师,2023,(10):138-140.

[3]刘晓丽,邱丙中,管孝振.“2+5”双师型教师校企协同培养模式探究[J].印刷杂志,2023,(05):79-81.

[4]常小勇.高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设：进展、困境及突破路径[J].职业技术教育,2024,45(07):58-64.

（作者单位：三峡旅游职业技术学院，湖北 宜昌443000）