□武丽艳
小古文是中国古代文化的瑰宝，小古文教学是为了让学生接触、理解这些优秀的作品，可以帮助学生更好地认识和理解中华优秀传统文化，从而弘扬民族精神，传承文化精髓。学习小古文可以让学生理解古人的思想、情感和审美观念，从而提升学生的文化素养，丰富其内心世界。小古文的语言简练、意蕴深远，通过学习可以提高学生的文言文阅读能力、鉴赏能力以及写作能力，对提升学生的语文综合能力有着积极的推动作用。
鉴于小古文的重要作用，而石家庄市维明路小学的校本课程又为小古文教学，基于学情分析，我校探索了一条小古文“1+n”模式的教学策略研究，“1”为部编版小学语文教材中的小古文，“n”为学校校本教材《经典润童心》和《文言文启蒙读本》中作为拓展的适宜学生学习的小古文。
为了激发各年段学生学习小古文的兴趣，增大学生的古文积累量，该校建立了小古文项目组，从研究“1”，梳理制定古文学习的年段目标、教学策略、学法指导，到筛选相关链接的拓展文章“n”，力求实现学法迁移和内容整合，提升教师执教小古文的能力。
下面以执教部编版六年级上册的《伯牙鼓琴》为例，来探究“1+n”模式下的小古文教学策略。
高年段的小古文教学目标为：正确流利地朗读文言文，正确断句，读出韵味；理解文言文的意思；熟练背诵文言文；用学习“1”的方法，自主学习“n”。尝试写一写小古文。
检查预习情况，理解课题，回顾方法。首先，课前通过布置预习清单使学生对所学内容有一个初步的认知，并扫除阅读的障碍。本课的预习清单设置了搜集《吕氏春秋》的相关简介，文中出现的三组多音字“为、少、汤”的注音，以及理解课题的意思，按照自己的理解尝试划分停顿。
其次， 回顾文言文学习的方法：读通句子——读出停顿——读懂意思——品悟感情，为后面的学习做以铺垫。
初读文章，读通句子。这一环节重在引导学生扫清文字障碍，做到读准字音。
借助停顿，读出韵味。学生在预习环节中用铅笔尝试划分了停顿，在这一环节中对照屏幕中给出的正确停顿划分进行修正，提示学生注意“声断意连”。进而按照“示范读——生自读——指名读——全班朗读”的步骤，层层推进古文诵读，力求读出节奏，读出韵味。读是初解文意的基础。教师通过示范指导，正音正字，让学生通过自由读、指名读、齐读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读通文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。教师在这一环节中进行适时点评，鼓励学生的大胆尝试。
借助注释，读懂意思。文中给出的注释能够做到合理借助，但是有一些生词是没有注释的，怎么解决呢？在教学中，教师要把这些词语在课件中标红，并提示学生利用之前学过的扩词法、联系上下文、结合生活实际等方法来尝试理解课文中的这些红体字。引导学生使用这样的句式来汇报自己的学法：我是用（联系上下文）的方法，知道了（“听之”）这个词是（听伯牙弹琴），（扩词法）的方法，知道了（方）是（方才） 的意思。
下一步就是将理解后的词义带入文言文中，同桌两人分工合作，一人读文，一人翻译，最后找一位代表将全文的文意用自己的话进行疏通，达到串联全文内容，读懂文言文的目的。
感悟情感，熟能成诵。在这一环节中，首先引导学生感悟什么样的情谊才算是“知音情”？伯牙与子期因什么而相知相遇？文中哪些地方体现出两人的“知音情”？进而引出对“志在太山，善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山；志在流水，善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”的理解。
提示学生：伯牙当时已是楚国著名的琴师，想象一下，伯牙的琴声除了高山流水还可以表现哪些动人的场景呢？假如你就是子期，你该如何来赞美伯牙的琴声呢？
出示情景图片，引导学生展开想象，体会艺术之美，完成句式训练。志在清风——善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。志在明月——善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。志在白雪——善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。志在炊烟——善哉乎鼓琴，袅袅乎若炊烟。
带着对美好画面的想象，在此处进行师生共读。通过共读来促悟，伯牙在琴声里表达的，锺子期都能听懂并大加赞赏，子期不仅能听懂伯牙的琴声，更能读懂他的心声，这就是知音啊！本环节从描述音乐的句子中使学生感悟两人的知音情谊，并通过句式训练展开画面想象，体会艺术之美。
第一层次的学习，学生已经能够品读出两人的知音情了，教师还需要再“添一把火”，让这段旷古知音情留下的遗憾变为学生心中的“意难平”。通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情，更好地品读文中最后一句话。教师追问：“此刻你就是伯牙，我想问你：音乐就是你的生命，琴是你的挚爱，你破琴绝弦难道不觉得可惜吗？”
学生就会自然而然理解文中的“以为世无足复为鼓琴者”是什么意思了。此刻，“破琴绝弦”，心随琴碎，引领学生抓住情感再次朗读最后一句话。
最后，教师播放《高山流水》，在乐曲声中引导学生利用填补空白的方法，尝试将诵读与背诵相结合，并拓展关于知音的诗句，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。
方法迁移，带文学习。引导学生按照《伯牙鼓琴》的学习方法，根据学习单的要求先来自学小古文《二犬情深》，出示学习方法自学，屏幕出示正确的停顿，进行修正。四人小组合作学习，任务要明确（1号借助拼音正确读文；2号借助停顿读出韵味；3号借助注释疏通文义；4号汇报习题。）派一组同学进行展示分享。这一环节借助课内古文学习方法，自学这篇拓展文，小组合作学习，由人及物，再次感受深厚的友情。
课后布置自学小古文《二鸿》，结合学习单和课内学法迁移，积累同主题的小古文，实现“1+n”带学模式。
小学阶段的古文学习是初中文言文学习的前奏，通过小古文的学习，可以让学生初步了解文言文的特点和规律，为初中的文言文学习做好充分的准备，更可以深入理解中华文化的深厚底蕴，从而增强其文化自信和民族自豪感。
（作者单位：石家庄市维明路小学）