□杜娟

音乐具有独特的艺术魅力，它通过旋律、节奏、和声等元素构建起一个充满美感的世界。当学生接触音乐时，他们首先感受到的是声音的美妙。每一个音符都像是一个跳动的生命体，组合在一起形成富有感染力的旋律。在小学音乐课堂上，教师可以引导学生聆听不同风格的音乐作品，体会古典音乐的典雅庄重、民族音乐的独特韵味。

教学目标中增设情感鉴赏模块

在小学音乐课堂中，古诗词歌曲的教学不应仅仅局限于技能传授和技术提升，更应注重培养学生的情感感知力和审美素养。情感教育作为美育的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解作品背后的情感表达，从而提升其音乐素养和人文精神。通过设置合理的情感教育目标，教师要引导学生深入体会古诗词歌曲所蕴含的情感内涵，促进他们的情感认知和个人成长。

以《游子吟》为例，这首诗表达了诗人对母亲无尽的思念与感激之情。教师可以先讲解诗歌背景、分析歌词含义等方式，让学生感受到母爱的伟大与无私。然后，教师再结合音乐旋律的起伏变化，帮助学生理解音乐如何传递出这种深沉而真挚的情感。在实际教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，逐步引导学生从简单的情感认知向深层次的情感共鸣转变。具体来说，教师可以将“对母爱的感激”作为《游子吟》一课的教学目标之一。通过对诗歌内容的解读，让学生了解到母亲为孩子付出的无私奉献，以及诗人孟郊对母亲深深的敬意与感激。在此基础上，教师还可以引导学生思考自己与母亲之间的关系，鼓励他们在生活中更加珍惜这份亲情。为了确保情感教育目标的有效实现，教师需要注意教学方法的选择。一方面，教师可以通过生动形象的语言描述、丰富的多媒体资源展示以及贴近生活的实例分析等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验。另一方面，教师还应该营造一个开放包容的课堂氛围，尊重每个学生的独特感受，鼓励他们积极表达自己的想法和观点。

教学内容关注古诗词文化内涵

在小学音乐课堂中，选择古诗词歌曲是一项具有挑战性的任务。为了确保所选古诗词歌曲能够适应不同年龄段学生的学习需求，教师必须充分考虑学生的生活环境、音乐经验以及文化背景。另外，古诗词歌曲的选择还要结合学生的音乐素养和能力。如果学生对音乐知识的掌握程度较低，那么可以选择旋律简单、节奏明快且容易上口的古诗词歌曲；反之，当学生具备一定的音乐基础后，可以尝试挑战难度稍大的作品。

古诗词本身蕴含着丰富的文化内涵，这使得它成为连接音乐与其他学科的桥梁。教师在选择古诗词歌曲时，可以考虑到与语文、历史等学科之间的联系，开展跨学科教学活动。比如，《关山月》是一首富有民族特色和地方风格的古琴曲，选自人音版音乐六年级下册第一课。这首曲子旋律优美，情感深沉，表现了人们对家乡的思念和对美好生活的向往。通过学习《关山月》，学生可以了解古琴音乐的特点，感受民族音乐的魅力，培养学生的音乐欣赏能力和民族自豪感。

教学方式要借助多元形式创新

首先，听歌并观看音乐视频是另一种有效的教学方式。以《春晓》为例，教师播放精心挑选的音乐视频，视频中优美的画面与动人的旋律相得益彰。学生不仅能听到清晰准确的歌声，还能看到与古诗意境相匹配的视觉呈现，如清晨的鸟鸣、盛开的花朵等场景。这种视听结合的方式使得抽象的文字变得生动具体，帮助学生更好地把握古诗词的情感色彩。

其次，模仿演唱环节则能进一步拉近学生与古诗词之间的距离。教师可以组织学生模仿歌手的演唱方式，从咬字发音到情感表达，每一个细节都力求到位。在这个过程中，教师适时给予指导，纠正发音问题，引导学生体会古诗词歌曲所蕴含的情感。例如，在教授《但愿人长久》片段时，教师要在学生欣赏、演唱中，帮助其理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系；感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音跟唱歌曲《但愿人长久》。最后，要求学生能够掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。

再者，考虑到不同年龄段和学生特点，个性化教学设计显得尤为重要。对于低年段的学生来说，分组合唱是一种有趣且富有挑战性的活动。教师可以将班级分成若干小组，每组负责演唱古诗词歌曲的一部分；对于高年段的学生，可以尝试小组合作的方式，让他们自主选择一首感兴趣的古诗词改编成歌曲，并在课堂上进行展示。

为了提高学生学习古诗词歌曲的兴趣，教师还可以利用主题比赛、传统节日表演等形式开展教学。比如，在春节前夕举办一场以“新年”为主题的古诗词歌曲演唱比赛，鼓励学生积极报名参加，激发他们对中华传统文化的热爱之情。

结束语

综上所述，将古诗词歌曲融入小学音乐课堂教学，是对传统教学模式的一种创新尝试。它不仅符合当前素质教育的要求，也为学生提供了更加广阔的学习空间和发展平台。在未来的研究中，我们期待更多关于古诗词歌曲教学实践的探索与总结，以期进一步完善这一教学模式，让更多孩子在音乐与诗歌的滋养下茁壮成长。

（作者单位：武汉市光谷实验小学，湖北 武汉 430070）