□刘永久

随着大数据、人工智能、区块链、5G等数字技术的快速发展，人类社会的生产生活方式发生了深刻变化。数字产业化和产业数字化对劳动者的知识、技能提出了新的要求。审计工作服务于经济健康与高质量发展，其工作模式也将随着数字经济的发展而逐步进行数字化转型。相应地，高校审计学专业人才培养服务于审计人才需求与经济社会发展，其数字化转型成为必然。

OBE理念下的本科审计学专业数字化转型思路

首先是基于传导路径与OBE理念，建立数字经济、审计工作特征与审计人才培养目标的逻辑对接。从理论上分析数字技术和数字经济对审计理论结构和审计人员素质的影响，明确数字经济时代的审计工作特征。以数字经济时代的审计工作特征为突破口，确定学生在本科阶段应获得的学习成果，并基于OBE理念反向提炼本科审计学专业的人才培养目标，为审计专业数字化转型提供目标导向。

其次是审计学专业核心要素现状与数字化审计专业之间的差异分析。审计学专业数字化转型的核心要素包括人才培养方案、课程资源、教师素养、教学环境等。该差异分析为审计学专业数字化转型提供了方向、目标和着力点。

第三是审计学专业核心要素数字化转型规划与实施路径。以转型目标为导向，制定数字化人才培养方案，建设数字化课程资源，提升教师数字素养与能力，打造数字化教学环境是审计学专业数字化转型的着力点，也是实现审计学专业数字化的关键。

最后是推动审计学专业数字化转型的制度体系建设。建设审计学专业数字化教学评价体系，数字化转型激励体系以及数字化教学质量保障体系为专业数字化转型提供保障。

OBE理念下的本科审计学专业数字化转型路径

人才培养方案数字化。首先是调整人才培养目标。以数字经济时代的能力需求，学生应获得的学习成果的理论分析和社会需求调研为基础，对原人才培养目标进行优化，体现智能化审计和数字经济时代特征。

其次是毕业要求的确定。以优化后的人才培养目标为导向，将专业培养目标转化为可执行的毕业要求，包括知识要求、能力要求和素质要求。再将毕业要求细化为相应的指标点。

最后是课程体系的支撑。基于OBE理念，要实现学习产出，需要理论课程体系与实践课程体系的共同支撑。课程体系的设置应做到每条知识要求、素质要求、能力要求均有相应课程做支撑。

课程资源数字化。课程资源数字化包括传统课程数字化和数字课程建设两个方面，前者包括审计学原理、注册会计师审计、审计综合实验等，后者则包括财务大数据分析、计算机审计、大数据审计、区块链审计等。

在实施路径上，仍是基于OBE理念，以学习成果为导向，反向设计具体课程的教学目标、教学内容、考核方式、教学模式。同时充分利用翻转课程、MOOC等教学模式提供差异化的学习资源，以满足学生不同层次的学习需求。

课程资源数字化可考虑采用试点和逐步推进的方式进行，首选计算机审计、审计学原理等课程，积累相应经验后逐步铺开。

教师数字化教学能力提升。教师是教学的主导者，也是审计学专业数字化转型的关键。审计学专业教师的数字化能力提升可从数字意识培育、数字素养提升、数字技术创新应用能力培养三个阶段逐步推进。

根据调查，当前多数高校审计学专业教师已具备数字意识，理解数字技术在提高教学质量和效率中的作用，并愿意将数字技术应用于教学实践。当前，多数审计学专业教师多处于数字素养提升阶段，能够初步运用数字技术，但创新性应用能力较弱。

为实现教师数字化教学能力的规划目标，可采取的实施路径包括制定动态化的教师数字化教学能力培训方案，引进复合型审计、会计师资，强化校企合作提升教师数字化教学能力，构建以数字化教学能力为导向的评价与激励体系等。

教学环境数字化。数字化教学环境是审计学专业数字化转型的重要支撑。数字化教学环境建设包括数字化教室环境、数字化实验实训环境。实施路径上，考虑将数字化的审计专业课程、实训实验课程在数字化智、智能化实验室进行授课，并逐步购买审计教学及虚拟仿真实验软件，申请建设符合审计专业特征，具有良好展示能力，丰富互动能力，便捷操作的审计学专业数字化教室和实验实训室。

推动审计学专业数字化转型的制度体系建设

在前述转型规划与路径的基础上，还应就构建审计学专业数字化转型的相应制度保障体系进行探索和实践。

一是建立数字化教学评价体系。对数字化课程的教学方法、教学手段、教学资源、教学内容、教学效果、数字技术与课程融合程度等进行全面的评价，为课程的进一步优化提供参考和方向。

二是建设数字化转型激励体系。激励教师提升数字素养和数字技术应用能力，建设数字化课程。考虑根据数字化课程建设、数字化教学活动开展情况给予相应积分，并将教师数字素养和应用能力提升纳入绩效考核体系。

三是调整教学质量保障体系。数字化教学质量保障体系与传统教学质量保障体系有较大不同，包括保障目标的多样化，保障对象的整合性，覆盖范围的全面性，保障实施的常态化等。

[本文系贵州2025年度省级教改项目“OBE理念下审计学专业数字化转型研究”，项目编号2023237。]

（作者单位：贵州商学院会计学院，贵州 贵阳 550014）