□潘红

引言

大学英语课程建设是提高大学英语教学质量的重要一环，围绕大学英语课程建设的现状，探讨以第二课堂为媒介的课程建设优化路径，也成了新时期大学英语教学研究领域关注的重要课题。本文聚焦第二课堂辅助下的大学英语课程建设，对于推动该领域相关理论及实践的优化，有着一定的意义。

第二课堂辅助下的

大学英语课程建设的内涵

一、第二课堂的界定与主要形式

相比较课堂教学而言，第二课堂有着其自身的内涵与特点。一方面，第二课堂是课堂教学的重要补充与完善。借助丰富多彩的课堂教学形式以及课后辅导活动，可以优化课程的资源，进一步提高学生的学习动力与积极性。另一方面，在进行第二课堂的形式优化中，可以更好地聆听学生的实际需求，在培养学生语言表达能力、团队协作能力的同时，进一步地强化学生的语言应用思维，尤其是跨文化交流的意识及能力。

二、大学英语课程建设的目标与内容

大学英语课程建设，主要是聚焦学生的专业学科素养。围绕学科体系，提高学生的语言表达能力。其中包括口语及书面语等诸多能力。在此基础上，涵盖相关的基础内容和语言技能。同时，强化学生的学习策略与文化意识。这些都共同构成了大学英语课程建设的主要目标。

三、第二课堂与大学英语课程建设的融合关系

从综合层面来看，第二课堂与大学英语课程建设是相辅相成、相互成就的过程和关系。一方面，第二课堂进一步延伸了课堂教学的资源，在教学场景以及教学空间方面，进一步进行了拓展与优化；另一方面，借助英语课堂建设，也可以更好地了解第二课堂发展的目标和后续的优化思路与方向，通过这种方式，来实现更好的教学效果。

第二课堂辅助下的

大学英语课程建设面临的挑战

一、管理机制层面

第二课堂的建设，需要建立在较为完善的监督引导和支持体制的基础上。从目前来看，围绕第二课堂建设所需要的资源，相关活动的审批以及后续的保障体系建设的方面，还存在一些短板。围绕第二课堂的预期活动效果的实现还面临着诸多层面的压力与挑战。这些都为后续的管理机制优化指明了方向。

二、师资力量层面

师资在整个第二课堂的优化和发展中，其所扮演的角色正在不断地突出。无论是在师资的数量方面，还是在具体的专业能力、业务素养等方面都需要不断地与时俱进。相比较而言，我国一些高校在第二课堂建设所需要的师资建设和优化发展方面还存在着一定的不足。

三、学生参与层面

学生应该是整个第二课堂优化发展的一个重要落脚点。围绕学生的需求进行相关内容、形式的整合显得尤为重要。从调研分析可以看到，围绕学生的参与的主动性、积极性、深度、广度等方面，也存在着较大的提升空间。

四、活动质量层面

活动质量是检验第二课堂的一个重要指标。通过综合调研分析可以看到，围绕第二课堂活动质量所需要的目标设定系统的支持保障，以及相关的活动资源的整合等方面，还难以得到有效的完备。这些都在很大层面上，制约和影响了第二课堂辅助下大学英语课程建设体系的优化。

第二课堂辅助下的

大学英语课程建设优化策略

一、完善管理机制，保障建设有序推进

在后续的发展中，高校的有关部门应该在思想层面、具体的岗位设置方面充分围绕大学英语课程建设与第二课堂的相互关系进行强化。在此基础上，明确各部门的主要职责，为第二课堂有关活动的组织提供扎实有效的保障和依据。同时，借助全面评估来为后续的建设发展提供方向方面的指引。

二、加强师资建设，提升指导专业水平

在后续的发展中，高校一方面需要从源头上加大对专业师资的引进力度。特别是在思想层面以及具体的培训体系方面，进一步强化专业师资队伍的经验水平和专业化水平，为相关课程建设奠定扎实的师资基础；另一方面，还应该积极地注重相关师资体系的培训，通过实践与理论层面的双重融合，进一步强化师资体系，助力未来师资队伍的稳定发展。

三、激发学生参与，增强与主体积极性

在未来的发展过程当中，学生自身参与的主动性和积极性，发挥着关键性的作用。学校应该想方设法围绕学生的需求，进一步激发学生的参与热情。通过校园网站以及校园文化宣传栏等诸多方式，让学生明白第二课堂相关活动建设的价值和意义。在此基础上，吸引更多的学生参与其中，引导学生获得良好的体验感和收获感，为今后的发展提供更大的动力。

四、提高活动质量，强化课程目标契合度

在今后的课程建设过程当中，目标扮演着重要的指引作用。这就需要在进行课程目标设计过程当中，不仅需要注重活动内容以及相关形式统一，还应该不断地在线上线下的互动以及资源的整合方面加大力度。尤其是充分整合现有资源，提高资源利用率，以此来实现良性循环。

结语

在整个第二课堂辅助下大学英语的课程建设中，不仅需要注重课程建设质量，还应该优化课程建设的相关环节。围绕课堂建设目标，积极地深度融合第二课堂的资源，激发学生的内在积极性和主动性。只有这样，第二课堂其所具有的价值与作用，才能够在现有基础上获得更好的彰显。

（作者单位：银川科技学院）