□汤燕辉
英雄是民族最闪亮的坐标。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”每一次中华民族的生死存亡之际，都是英雄人物挺身而出、负重前行，他们化解民族危难、引领国家发展、开创复兴伟业，助力中华民族度过一个又一个历史转折点。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。英雄故事就是思政课的活教材，能为思政课教学提供不可或缺的鲜活素材和宝贵资源，为青年成长成才、报效祖国提供精神榜样和正确示范，也是抵制历史虚无主义和错误思潮侵蚀青年的有力武器。英雄故事与思政课教学内容、教学目标和教学方法深度契合，在思政课教学中讲好英雄故事，是提升思政课的感染力、亲和力、吸引力和实效性的必要措施。
以理服人，构建英雄故事融入思政理论课堂的叙事创新
党的英雄人物身上蕴含的精神品格具有强大的说理功能，构筑起一本本生动的说理教材。要上好思政课，就是要讲好英雄故事，同时要创新英雄故事的叙事方法。首先要研究英雄故事。积累的英雄故事越多，运用于课堂越得心应手。而积累的基础就是研究，教师既要研究全国的英雄故事，也要挖掘本土英雄故事，既要研究广为人知的英雄故事，也要挖掘寂寂无闻的英雄故事，既要研究特色英雄故事，也要挖掘行业英雄故事。教师对英雄故事的研究，可以进行校馆合作、校际合作、省际合作等方式开展。其次要设计英雄故事。根据任教课程、教学内容、学情分析和专业背景不同，选取契合的英雄人物，分析英雄故事中蕴含的精神品格，创造导入英雄故事的具体语境，厘清英雄故事的主线脉络，传导英雄故事的时代价值。将钱学森、钱伟长、钱三强等数百位科学家的归国故事运用《思想道德与法治》爱国主义科学内涵中；将詹天佑铁路精神与智能建造专业的思政课相结合；将女共产党员缪伯英、李贞、杨开慧等英雄故事运用到女生多的班级中。最后要传导英雄精神。根据教学内容不同，设计英雄故事说理的互动环节，通过设计英雄精神辩论、英雄故事讨论、艺术作品设计、红色家书朗诵、资料搜索分析等活动，引导学生全方位参与课堂，学生在说理互动中辨析错误思潮、匡正狭隘认知，引导大学健康成长成才、筑牢理想信念、担当复兴重任。以构建英雄故事的叙事创新，真正做到以理服人。
以情感人，构建英雄故事融入思政网络课堂的资源创新
随着信息技术的飞速发展，网络课堂已成为思政教育的重要阵地。将英雄故事融入思政网络课堂，需要在资源建设上进行创新，以情感人，增强英雄故事的感染力和影响力。丰富英雄故事资源形式：充分利用网络的多媒体功能，将文字、图片、音频、视频等多种形式有机结合。例如，制作精美的英雄故事课件、拍摄或剪辑感人的英雄故事视频、录制生动的音频故事等，通过多种感官刺激，让学生更直观地感受英雄的形象和精神，激发他们的情感共鸣。打造英雄故事网络平台：建立思政课专属的网络互动平台或利用现有的在线教育平台，如慕课App、学习通、腾讯会议、雨课堂等，为学生提供一个交流和分享英雄故事的线上空间。学生可以在平台上发表自己的学习心得、参与英雄主题的讨论、上传自己创作的英雄故事作品等，通过互动交流，深化对英雄精神的理解和感悟，增强情感体验。建设线上红色纪念馆：联合各地的红色纪念馆、博物馆等机构，将英雄事迹和文物资料数字化，建设线上红色纪念馆。学生可以通过虚拟现实技术，身临其境地参观纪念馆，了解英雄的生平事迹，触摸历史的痕迹。
以行化人，构建英雄故事融入思政移动课堂的实践创新
思政移动课堂打破了传统课堂的时空限制，让学生在实践中学习和感悟英雄精神，实现以行化人，促进学生的全面发展。坚持开门办思政课，要充分调动全社会力量和资源。首先建设实践基地：实践基地是开展实践活动的重要载体，学校应积极与就近的红色教育基地、革命纪念馆、爱国主义教育基地等建立合作关系，建设一批稳定的思政移动课堂实践基地。这些基地不仅提供了丰富的英雄故事资源，还能为学生创造真实的历史情境，让他们在亲身体验中感受英雄精神。其次要设计与开展实践活动：结合教学目标和学情特点，选择恰当的实践基地，科学规划、合理设计实践形式和实践流程，围绕英雄故事布置相关实践任务。可以设计英雄事迹调研、红色文化宣传、英雄故事宣讲、参与志愿服务等实践任务。鼓励学生探索英雄精神的内涵和价值，以实际行动践行英雄精神，通过实践深化对英雄精神的理解和认同。最后要评估实践效果：建立科学合理的实践效果评价体系是确保思政移动课堂实践创新成效的关键。评价体系应综合考量学生的实践任务完成情况、对英雄故事的理解深度、在团队协作中的表现、实践活动中的创新思维等维度。
通过叙事创新-资源创新-实践创新三个维度，将“英雄故事”融入高职思政课教学，能够有效提升思政课的教育教学质量，培养厚植爱国情怀、坚定理想信念、和勇于创新担当的新时代高职院校学生，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。
[本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目（项目编号：ZJGB2022312）]
（作者单位：湖南机电职业技术学院，湖南 长沙410151）