□巩志娟 李娟
习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”红色文化作为承载深厚历史底蕴与时代价值的精神纽带，紧密地连接着过去、现在与未来，是历史的见证、时代前行的动力源泉。红色文化资源是思政课教育教学的重要内容和鲜活素材，也是重要的载体和有效途径，要善用之，更要用好、用活。
红色文化资源
蕴含丰富的育人价值
红色文化资源适时、恰当地融入“大思政课”，不仅可以有效丰富教育教学内容，而且可以让学生真实地感知历史、碰触心灵，赋予“大思政课”深厚的生命力和感染力，具有独特的价值意蕴。
具有强化历史记忆、厚植爱国情怀的历史价值。红色文化资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，融入“大思政课”教育教学让学生深刻感受革命先烈为民族独立、人民解放以及国家发展所付出的巨大牺牲和不懈努力，感受伟大祖国的沧桑巨变，极大激发学生的爱国情感，在坚定历史自信中增强历史自觉，增强建设中国特色社会主义的历史使命和责任担当。
具有传承红色基因、弘扬革命精神的文化价值。红色文化资源实景化展现了党的奋斗历程、革命精神和优良传统，是党和国家红色基因库的重要组成部分。将其融入“大思政课”教育教学，开展追寻红色足迹、感悟革命精神等教学活动，有利于引导学生坚定革命信念、传承红色基因，有效实现思政课立德树人的根本任务。
具有提升理论感染力、增强育人实效的实践价值。思政课的本质是讲道理，但绝不能限于枯燥的理论讲授，必须回归理论产生的时代背景和社会需求，才有说服力和生命力。红色文化资源为“大思政课”教育教学提供了丰富的场域和历史情境，能够有效创设理论与实践高度结合的沉浸式教育场景，其冲击力、感染力能够更好地触动学生对历史、现实和未来的深度思考和领悟，极大提升思政课育人实效性。
红色文化资源
融入“大思政课”的现实困境
红色文化资源融入“大思政课”，当前一定程度上存在着碎片化、单一化、浅表化等不足，成为制约融入成效的重要影响因素。
资源开发与整合的碎片化。红色文化资源分布不均，缺乏有效的统筹规划，建设水平参差不齐，针对“大思政课”教育教学的有效整合和系统开发更是不足，难以实现红色文化资源与“大思政课”的深度融合，影响了协同育人成效。
融入方式与手段的单一化。红色文化资源融入“大思政课”教育教学，大多仍限于课堂教学的简单讲述以及校外红色场馆参观等实践形式，缺少契合理论课程教学内容的巧妙设计，教学方式方法单一，存在简单“硬融入”、与理论教学“两张皮”的脱节问题，影响了其育人实效发挥。
学生认知与情感的浅表化。随着时代变迁和社会发展，红色文化资源所承载的历史意义与学生的现实生活联系不够紧密，使其难以深刻理解红色文化蕴含的理论价值和精神内涵，存在认知与情感的浅表化问题，削弱了红色文化资源的育人效果。
评价与考核体系的简单化。当前对红色文化资源融入“大思政课”教育教学，考核评价中理论课程大多限于红色文化知识考核，存在“重知识轻能力素养”问题；实践课程考核大多采用总结报告、实践感想等传统方式，存在“重实施轻评价”问题。总体而言，对过程性评价、行为评价以及融入反馈机制、校地多方合作评价等存在明显不足，影响了“大思政课”全员全过程育人合力的充分发挥和成效。
红色文化资源
融入“大思政课”的路径创新
红色文化资源融入“大思政课”，需要系统化整合资源、精选课程内容、丰富教育教学形式、细化考核评价，实现红色文化资源充分、恰当、适宜地融入“大思政课”，切实发挥育人实效。
搭建平台，联通学校与社会。红色文化资源融入“大思政课”是一项系统而庞杂的工程，必须搭建“大平台”，以汇集各方资源和力量。精选契合教学主题的实践点设立研学基地，聘请优秀专家担任兼职导师组建“大师资”库，创建“共建共享”的红色教学案例、多媒体库等集聚性资源，实现红色文化资源与“大思政课”的跨地跨校融合交流，形成全员全方位育人“大合力”，互融共通促进学生成长。
精选内容，融通理论与实践。红色文化资源丰富多样，思政课程涵盖内容广泛且各有侧重，融入“大思政课”教育教学必须进行一体化设计，要依据思政课教学目标和主题内容精心设计整体方案，紧密对接理论课程教学，既“当融则融”又恰如其分，实现深化课堂理论教学、提升思想认识素养和实践能力的育人实效。
丰富形式，贯通认知与践行。红色文化资源融入“大思政课”，必须从根本上改变“一次性”“零散式”参观学习型的单一实践模式，要充分发挥红色图书、影视、展馆、云课堂等多种资源形式，创新性运用情景展示、小组研讨、合作学习、自主查阅、实地调研等多种教育教学形式，实现在深化知识掌握中提升理论素养、在知识运用中提升创新能力、在全面认知中激发爱国热情、在服务社会中担当历史责任的认知与践行相统一，全面提升学生的综合素养和能力。
细化评价，连通实施与成效。红色文化资源融入“大思政课”，既要注重融入过程，更要注重融入成效。要从知识、能力、素养三个维度构建评价体系，全面考核融入目标的达成度；要从评价指标、标准、方法三个层面完善评价体系，评价指标要量化以保证评价的可操作性，评价标准要细化以增强评价的规范性，评价方法要优化以提高评价的准确性；要搭建“评价—反馈—指导—改进—提高—评价”六位一体的闭环改进机制，实现红色文化资源融入“大思政课”考核有标准、改进有依据。
思想政治教育的核心任务是落实立德树人根本任务，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。充分发挥红色文化资源育人价值，创新红色文化资源融入“大思政课”的路径，有利于拓展思政课的视野和场域，有利于激发思政课的创新活力和感染力，有利于推动思政课和思想政治教育高质量发展，推动形成全员全过程全方位育人的良好教育生态。
（作者单位：石家庄学院）