□刘婷婷

引言

人工智能技术作为新一轮科技革命的核心驱动力，正在全球范围内加速应用。为适应这一趋势，我国出台了《中国教育现代化2035》等政策文件，推动AI技术与教育领域的深度融合。ChatGPT等生成式AI的崛起，进一步推动了AI技术的广泛应用。本文通过对幼儿园教师、家长及管理者的访谈，结合扎根理论，分析了AI技术在学前教育中的应用现状，并提出了未来发展的建议。

AI技术应用的可能性

AI技术在学前教育中的应用主要体现在两个方面：一是为教育赋能，提升教学质量和效率；二是作为教育内容，培养幼儿的能力与素养。

一、个性化学习：AI通过大数据分析，能够精准识别每个孩子的学习习惯和兴趣，定制个性化的学习路径，提升学习效率并激发学习兴趣。

二、沉浸式学习体验：AI技术能够创建新型教学空间和场景，提供沉浸式学习体验，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进全面发展。

三、教师角色的转型：在AI辅助的教学环境中，教师的角色从知识传授者转变为引导者和情感支持者。AI可以承担重复性任务，让教师有更多精力关注学生的情感和价值观培养。

四、家园共育新模式：AI技术通过智慧教育平台，帮助家长实时了解孩子在园的表现和进步，促进家园共育。

扎根理论分析结果

为了更好地厘清AI技术在当下学前教育中的应用现状，本研究编码按照三级编码方式，依次进行开放式编码、轴心式编码和选择性编码。

一、开放式编码

人工智能可以作为一种工具拓展幼儿的学习通道，为幼儿的游戏提供另一种机会和可能性。研究表明，人工智能能够通过各种形式和方式，如教育机器人、智能导师系统、虚拟现实、增强现实等，为幼儿提供个性化、互动性和趣味性兼备的学习资源和环境。例如，面向幼儿的智能导师系统可以与幼儿进行互动，通过语音、图像和动画等方式让幼儿获得有趣的学习体验，并根据幼儿的年龄、兴趣、需求等因素调整和优化学习内容和方法，以适应幼儿的个性化发展需要。这些技术的使用并非为了取代传统的学习和游戏材料，而是为幼儿提供更加多样化、开放化的学习机会和选择，拓展幼儿的学习通道和游戏经验，促进幼儿的认知、情感、社会、创造力以及数字素养等多方面的发展。

二、主轴编码

人工智能可以为幼儿园教师提供辅助性的工具和服务，支持教师进行课程设计、幼儿发展评价、专业培训等，改善教师工作方式，助力教师 提高专业水平、提升教学效果。在课程设计方面，人工智能可以作为教师有力的辅助工具，帮助教师生成教学资源、创新教育教学活动设计。信息化手段观察记录幼儿学习和发展的数据，通过机器学习算法分析幼儿的学习需求和发展水

平，为幼儿制订个性化的学习计划，做到因材施教。此外，教师也可以运用智慧学习平台加强专业学习，提高自身专业素养。

三、选择性编码

根据前文的开放式编码和主轴编码结果，我们可以在此基础上归纳得出AI技术在学前教育阶段的应用现状，划分为幼儿园老师、同学、家长和管理者这样四个层面。

对于老师而言，AI辅助教学能够有效地为幼儿园的日常教学工作减轻负担，比如受访者橘子老师表示：“为了保证教学质量，我不仅要打磨教案，还需要结合教案准备大量个性化素材，素材包括幼儿入园、活动、餐食、休息、离园等各个环节。但是网络上的素材虽然多，但良莠不齐，而且需要耗费大量精力去找，现在借助AI助手，原本需要几个小时准备的图片和故事素材，现在只需要几分钟或者十几分钟就能完成。”

对于幼儿园同学而言，借助AI玩游戏是最吸引人的点。5岁的小芃用积木把编程机器人装扮成警车的模样，模拟警察捉小偷的情节。在小镇主题地图上，这辆警车穿梭在复杂的街道，它需要避开路障，选择最优路线，用最短的时间捉住小偷。在捉小偷的过程中，警车发出各种声音，做出多样表情。

对于孩子家长而言，AI绘本机器人是教育孩子的好帮手，一位受访者家长表示，“绘本机器人讲故事的时候，还能和我的女儿一起玩，这让她对每天睡前的读故事环节非常期待。”AI工具还能让家长对自己孩子的成长过程更为放心。家长张丹说：“透过AI教室的活动分析报告，也能掌握了孩子的兴趣，家长会的时候收到了孩子的《成长纪实》，翻看起来真的感动，里面记录孩子的照片都精确到几岁的哪一天，我们当家长的都没有这样细心。”

对于幼儿园管理者而言，借助AI管理平台，一方面方便区域教育管理者快速了解全区各个幼儿园办园情况，实现高效督导精准施策；另一方面也能实时了解每日各园所的健康、考勤等安全数据，以及多种教保教活动数据，实现保教过程性数据实时掌握。

潜在风险

尽管AI技术在学前教育中的应用前景广阔，但也存在一些潜在风险。

一、安全与伦理风险

AI涉及大量数据收集和处理，可能导致幼儿隐私泄露。此外，AI是否适合与幼儿建立情感联系，是否会影响教师的自主性和创造性，仍需深入探讨。

二、人机互动阻碍人际互动

过度依赖AI技术可能阻碍幼儿与教师、同伴的高质量人际互动，影响情感和社会技能的发展。

三、数字鸿沟

AI技术的高成本可能加剧教育资源分配的不平等，导致弱势群体难以获得高质量的教育资源。

总结

学前教育是基础教育的基础，AI技术的应用应充分考虑幼儿的认知发展特点。通过培养幼儿对AI的兴趣、丰富AI场景体验、鼓励幼儿利用AI解决简单问题，可以有效提升幼儿的AI素养。同时，幼儿园应在各类活动中融入AI元素，增强活动的趣味性和科技感。

（作者单位：邯郸幼儿师范高等专科学校，河北 邯郸056001）

原始文本初始编码

有学生问什么是相对论，当地教师答不上来，人老师肯定

工智能却可以用一个通俗易懂的故事解释清楚。

AI技术使用较少，只有个别教师在尝试。很多老师担忧

老师并不会用，也不愿参加学校组织的培训，这

些设备就只能闲置了。

“小北老师，地球为什么是圆的？”“鲫鱼睡觉时为学生互动

什么睁着眼睛？”

能看到发展解读，看到孩子每一点进步，我们家长家长肯定

也更加了解自己孩子的发展规律

写作文要的是真情实感，考察的是学生的文字能家长担忧

力。如果孩子为了图省事，长期使用AI，就会产

生思维惰性，非但无法形成自己的思考，还会对AI

产生依赖

使用人工智能抄答案，归根结底是一个管理和引管理者看法

导问题，不能完全归咎于AI。某种程度而言，AI

有利于减轻学生的学业负担，我们需要做的，是引

导学生合理使用AI，做到规范用、科学用、不滥用。

主范畴初始编码

老师老师肯定

老师担忧

同学学生互动

家长家长肯定

家长担忧

管理者管理者看法

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