□李琼

《区域教育共同体构建》是由蔡振禹教授所著，河北大学出版社出版的一部重要著作。该书系统地探讨了新时期地方师范院校服务地方、协同推进基础教育高质量发展的理论与实践，为新师范教育研究与实践提供了宝贵的参考。

教育强国的实现，需要可持续发展的教育生态。习近平总书记十分重视师范教育的发展，多次强调师范教育要加强协同协作与开放创新。师范院校，尤其地方师范院校应加快从“单一培养”转向“多元服务”，充分、主动地发挥自身服务区域经济社会发展的功能。邢台学院作为一所升本较早的地方师范院校，在传承抗战时期“三杆子教育”理念的基础上，不断探索服务地方的新路径，逐步构建出开发、协同的“三联盟三对接”教育模式，《区域教育共同体构建》正是对这一模式的系统总结与理论升华。

在理论探讨层面，《区域教育共同体构建》一书从新时期地方本科师范院校使命担当的角度切入，对区域教育共同体的内涵进行了全面剖析。该书认为教育共同体不是一个简单的概念，而是涵盖了高校、基础教育学校、家庭、社会、政府等多个主体，各主体基于立德树人、教育高质量发展共同目标，形成了一种责任共同体、育人共同体和实践共同体。书中详细阐述这项“三联盟三对接”“双服务双提升”共同体构建机制，包括各主体角色定位、多主体责任明确，依托项目共商、共建推动教育联盟发挥实效，强化育人效果。探讨不仅为我们理解教育共同体的本质提供了清晰的框架，也为后续的实践操作提供了坚实的理论基础。

在实践探索层面，该书通过多个生动的案例，展示了区域教育共同体构建的具体路径和成效。例如，2022年以来，该校组织师范生通过课后服务、第二课堂、团队活动等方式，积极服务地方中小学“双减”工作；借助“三联盟三对接”平台，该校荣获河北省精神文明建设“五个一工程”优秀作品奖的话剧《李保国》《郭守敬》等剧目在邢台市中小学巡演，积极推动了区域美育水平；学校在“双服务双提升”基础上，成立新师范学社，创新师范生培养模式，助力乡村教育振兴。可以说，正是在本书研究框架和实践思路的基础上，邢台学院使区域教育共同体建设落地生根，将中小学校、幼儿园、高校、社会、政府的育人资源、育人要素重构共享，探索出了一套基础教育与师范教育协同发展的新模式。这些案例不仅具有代表性，而且具有很强的可操作性，能够为其他地区的教育共同体构建提供有益借鉴。

在阅读该书的过程中，我深感区域教育共同体的建设是一个系统工程，需要地方院校主动搭起那座名为共同体的舞台，学校、家庭、社会、政府方好各显神通，呈上一台又一台惠及教育的精彩好戏。

（李琼：北京师范大学教师教育研究中心常务副主任，博士、教授，博士生导师）

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