□邱承君

立学以读书为本，读书是知识学习过程的重要环节。在社会的发展过程中，文人志士十分看重读书的作用，在书海中畅游，真切感受到书籍蕴含的人类智慧、情感，不断丰富自身经历。中职阶段是学生成长的关键期，通过该阶段教学，有助于培养学生阅读习惯，帮助其不断积累语文知识。从阅读教学的层面出发，教师可以借助整本书阅读，培养学生的问题思考能力，并深层次探究知识，养成良好阅读习惯，不断丰富自身见闻，优化审美感受。整本书阅读教学活动中，教师可以根据学生需求，进行教学活动的设计、组织等活动，鼓励学生从语言建构、审美等角度出发，探索分析书籍内容、艺术手法等，感受其蕴含的主旨思想。

贯彻以生为本，选择合适书目

在当前教育背景下，素质教育理念受到注重，但教学实践中，仍受到应试理念的影响。基于中职语文课堂，学生只是被动接受知识，为了使学生融入整本书阅读中，教师需明确学生兴趣，遵循以生为本理念，灵活设计整本书阅读内容。在中职语文教学中，学生态度往往会影响到教学质量，为了凸显学生主体地位，教师需要选择具有吸引力的书目，提高学生阅读热情，营造出良好的阅读情境，密切师生间的交流。为了实现以上目标，在教学实践环节，教师需了解学生情况，把握其感兴趣的文本。由于中职学生处于青春期，往往对网络小说具有较强的兴趣，但由于相关文章的教学价值不足，其阅读效果较差。因此，教师在书目标准的选择中，不仅需要考虑学生发展所需，还需保障书目的趣味性，更好地吸引学生，使其积极参与到整本书阅读活动中。在教师的筛选与分析活动中，不难发现，借助故事感较强的书籍，可以有效吸引学生，并激发其阅读兴趣。为了有效收集阅读书目，教师可以结合影视作品，探寻小说改编的电影、视频等，并在其中选择出符合中职学生阅读需求的书籍。如《白鹿原》《红楼梦》等，这些书籍的文学价值较高，可以通过鼓励学生进行整本书阅读活动，针对书籍内容进行深层次交流，并从中寻找共鸣，实现阅读效率的提升，并有效培养学生文学能力。

巧用网络技术，培养阅读习惯

整本书阅读教学具有明确的特点，其涉及的内容篇幅较长、内容繁多，学生的实际阅读往往需要花费许多时间。基于此，部分学生对待整本书阅读的态度不够积极，其学习耐心有待提升，不愿积极配合教师。以上问题的存在，导致实际教学质量很难达成预期效果，学生无法在阅读中获得更多内容。因此，教师需要转变学生对整本书阅读的看法，鼓励学生参与其中，引导其选择合适的方式开展阅读。在信息时代背景下，教师可以加强网络技术的应用，延伸语文阅读活动，辅助学生开展线上自主阅读，推动教学格局的改变。另外，在语文整本书阅读教学中，教师还可以鼓励学生巧用移动终端，如手机、电脑等，阅读电子书籍，使其阅读时间更加自由，可以结合自身需求，灵活阅读语文知识。同时，在网络技术的帮助下，教师、学生可以开展深层次交流，共同分享书籍涉及的内容、情节，帮助学生感受书籍具有的特殊魅力，在知识学习中养成良好阅读习惯。

关注专业实际，调整阅读教学

在中职语文课堂教学环节，教师借助整本书阅读教学，不仅可以优化教学目标，突破知识教学束缚，并结合阅读内容，有效传授语文知识，拓展学生阅读视野，培养其思想能力。为了提升语文整本书阅读教学质量，教师可以结合学生情况，把握专业特色，进行良好的书目选择，帮助学生学习语文知识，有效培养其阅读能力，帮助学生在阅读过程中，形成良好的专业认同感，为学生后续健康成长奠定基础。在当今时代背景下，部分学生对自身专业的认知不够深刻，为了提升学生素养，在语文教学环节，教师需要优化整本书阅读活动，从专业视角出发，选择合适阅读内容，有效拓宽学生视野，帮助其学习语文知识的同时，加深对所学专业的认识。从中职语文教师的层面出发，选择符合专业需求的书目，具有一定的难度，但相关活动的开展，有助于满足教育改革需求，提升教学有效性。因此，在整本书阅读教学实践中，教师可以将专业拓展作为目标，加强与专业教师的交流，发现与专业相关的书籍、科普书籍等，有效调整整本书阅读活动。此外，教师能够从职业视角出发，灵活选择书目，促进语文整本书阅读教学的开展，并有效培养学生职业精神，促进其综合素质的发展。

结束语

综上所述，在中职语文课堂教学中，整本书阅读活动的开展具有重要意义，可以帮助学生不断积累知识，加深对语文知识的感悟。通过明确整本书阅读教学价值，教师可以结合不同层面，调整阅读实践。首先，可以注重书目的选择，吸引学生开展阅读；其次，教师可以灵活使用网络技术，优化课堂氛围，提升学生参与热情；最后，在整本书阅读实践中，教师需重视学生的专业所需，设置良好课程内容，有效提升学生综合素质。借助以上活动的开展，不仅可以提升阅读教学深度，帮助学生完成多元任务，深层次探究语文问题，感受书籍蕴含的审美特色，获得良好的阅读感受，切实提升学生语文核心素养。

（作者单位：武汉市第二轻工业学校，湖北 武汉430080）

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