□林于会

随着信息技术的发展，线上教学模式为高校英语口语课程提供了新的教学途径。然而，如何有效构建和实施线上英语口语课程，仍是教师面临的挑战。ADDIE模型作为一种成熟的教学设计框架，能够为线上课程的设计和开发提供系统化的方法论支持。本研究将探讨如何应用ADDIE模型来建构高校的英语口语线上课程，优化课程设计，提高教学效果，满足学生的学习需求，为高校英语教学改革提供新的思路。

ADDIE模型概述

ADDIE模型起源于20世纪70年代，最初是在美国佛罗里达州立大学与美国陆军合作的项目中提出的，随后引入到教育和培训领域，旨在系统化设计教学过程，提高教学效率和效果。模型包含五个核心步骤：分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）。

英语口语线上课程建设

一、课程分析阶段

英语口语线上课程面向河北民族师范学院艺体类专业的学生。根据学生专业特点、学习需求和学校办学定位，确定课程目标：掌握并使用日常交流、专业讨论和工作场景中的词汇和句型；能够在日常对话、专业讨论和工作场景中流利使用英语，具有跨文化交流能力；形成积极向上的价值观。根据课程目标确定教学内容：讲解日常交流、专业讨论和工作场景的基本词汇和句型，以及语言使用中的文化差异；通过英语原声视听材料来提高学生的听力理解能力；组织线上口语练习，提高学生的口语表达能力；通过讨论和反思，引导学生形成积极向上的价值观。

二、课程设计阶段

根据课程目标和教学内容设计课程，遵循布鲁姆认知目标的六个层次，即，从低阶到高阶依次为记忆、理解、应用、分析、评价和创造。通过线上视频学习，使学生掌握相关词汇和句型，实现记忆、理解类学习目标。视频学习结束后，在讨论区中设置任务，要求学生利用所学完成任务，任务的设置体现情境仿真性、交际真实性和认知挑战性，培养学生的口语表达能力和跨文化交流能力，实现应用、分析类学习目标。线下鼓励学生使用英语解决日常生活和实习实践中的问题，实现评价、创造类学习目标。

三、课程开发阶段

根据课程设计开发线上教学资源，主要包括视频、讨论和测试。课程视频借助英文影视作品、新闻报道等创设直观语境，采用动画的慕课表现形式，设置与学生日常生活和专业相关的具体情境，吸引学生学习兴趣，让学生在真实的语言环境中，自然习得英语表达和会话技巧。讨论部分要求学生根据给出的具体情境表演对话，引导学生运用所学进行日常生活和专业情境下的口语交流。单元学习结束后，学生通过完成单元测试，巩固所学内容，查漏补缺。

四、课程实施阶段

组织学生进行线上视频学习和线下实践活动，定期线上直播，为学生提供实时的互动和答疑。鼓励学生在讨论区积极发言，通过同伴评价和教师反馈，提高学生的参与度和互动质量。定期组织线下实践活动，如模拟面试、角色扮演、接待外宾等，提高学生的口语表达能力和实践能力。

五、课程评价阶段

课程评价方式是形成性评价与终结性评价相结合，更加注重形成性评价。根据学生视频学习进度、在线测试、作业和讨论区的表现，进行形成性评价。在每个单元结束时，进行总结性评价，包括单元测试和实践任务，以评估学生对单元学习目标的达成情况。同时，根据评价结果和学生反馈，对课程内容、课程设计和学习资源进行持续改进。

英语口语线上课程应用与效果

基于ADDIE模型建设的英语口语线上课程，自2020年4月上线以来，应用于该校艺体类大学英语课的听说模块教学。通过设置“课前-课上-课后”一系列层层递进的学习任务，使学生实现“会说-想说-敢说-专业情境下说”的阶梯式学习目标。通过对233名学生进行问卷调查发现，83.2%的学生对本门课程感兴趣或非常感兴趣；82.4%的学生表示英语口语表达能力有所提高；81.5%表示跨文化交流能力有所提升；81.1%表示知道如何使用英语解决专业情境中的问题。

结束语

基于ADDIE模型的英语口语线上课程建设，通过课程分析、设计、开发、实施、评价五个关键步骤，使学生不仅提升了英语口语能力，还增强了跨文化交流能力和职业英语应用能力，为高校英语教学改革提供了新的思路。课程将继续服务于学生的学习需求，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的应用型人才作出更大的贡献。

参考文献：

[1]李向明.ADDIE教学设计模型在外语教学中的应用[J].现代教育技术,2008,(11):73-76.

[2]王中祥,张文忠.我国外语类线上一流本科课程建设：成就、困境与策略[J].山东外语教学,2024,45(01):44-53.

[3]卜彩丽.ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J].教学与管理,2014,(24):90-93.

（作者单位：河北民族师范学院，河北省 承德市067000）