□吴健梅
伴随着教育改革的持续深入，围绕课程思政加强教学设计、完善育人方案成为众多课程教师关注内容。高职化学课程中涵盖了大量的思政育人元素，教师通过挖掘、创新教学方式、丰富教学内容等方式，可以进一步提升教学质量，在深化学生对知识理解的同时，能够引导学生形成良好素养，这对学生综合发展有积极影响。本文就课程思政理念下高职化学课程教学改革策略进行研究，并对此提出相应看法。
关键词：课程思政；高职化学课程；教学改革；研究
挖掘思政元素，完善育人方案
为了实现这一发展目标，学校在发展中需要引导教师围绕化学课程思政教育内涵发展，积极挖掘化学学科中的思政教育元素以及特色资源，寻找二者融合的契合点，进一步完善课程教学体系。首先，化学教师需要结合教育实际以及思政建设要求，对课程标准、教学计划以及方案等进行完善，明确新时期下的教学目标，为后续教学活动的顺利开展做好充分保障。其次，模块化教学。力争将化学课程理论知识、实践技能等与思想引领、德育教育等深度融合，将其规划为极具内涵的项目教学案例、教学任务等，也可将其编撰为《高职化学基础训练教学设计方案》，在后续教学中教师可围绕其开展教学活动，以此来进一步实现新时期下的人才培养目标。再次，将思政内容融入教学考核等实施一系列措施，将“全新育人理念”融入《化学基础训练》课程。最后是有计划、有步骤地将“课程思政”贯穿于《化学基础训练》课程的全过程，将教书育人落实到课堂教学之中。此外，针对制度建设，学校也要力争形成相对完善的课程思政建设制度体系。为了发挥全新育人理念对化学教学引导价值，机制、体系建设需涵盖管理机制、实践机制，制度设计者要对高职院校化学课程教学现状与现实特征作出必要了解与分析，要对课程思政建设的必要性有清晰的认知与把握，进而形成兼顾两者、内容全面的机制体系。院校领导应带头走进课程思政示范课堂，出台具体管理细则，落实新时期下的思政人才培养方案。
创新教学方式，体现思政教育引导
职业教育主要为社会培养高素养、强技能型人才，且以往单一的教学方式已然无法实现既定教育目标，因此高职化学教师需要创新教学方法，以此来提升教学质量，促使学生综合发展。例如，笔者在《溶剂萃取分离法》实验教学中，应用教学法开展了针对性教学活动。溶剂萃取分离法不仅可以用于常量元素分离，同时也适用于微量元素分离与富集，这一实验为教学重点，同时也是难点，为此笔者应用这一教学方法调动学生参与兴趣，强化其自主学习能力，促使其认知、素养全方位发展。在线上预习阶段，笔者在课前设计了自学视频、案例、视频与分离萃取法的原理和应用等内容，并借助学校搭建的平台，开通了线上资源搜集库，学生输入学号即可获得权限进入资源库，便于学生搜集、整合相关资料。随后，将这些资料上传到班级学习App，随后将生成的二维码分享到班级群，引导学生在学习流程的引导下完成学习任务。同时笔者也在其中加入了我国科技、医学领域对此种萃取方式的研究突破和应用，发展学生爱国理念以及应用意识。线上平台具有监测功能，笔者则是结合此项功能记录学生学习情况，并将学生提出的问题进行总结。其次，结合学生线上学情开展针对性教学活动。笔者在掌握学生学情之后，在线下借助信息技术和实验教学法打造良好教学环境，同时在这一过程中为学生渗透工匠精神、创新意识等，切实实现课程思政下的教学目标。
建设思政资源库，丰富化学教学资源
为有效推进课程思政建设，可以成立一个由化工类企业专家、专业课教师、辅导员、思政教师组成的教学团队，建设专业群课程思政资源库。因为思政教师、专业课教师与企业专家共同修订与完善人才培养方案和课程设计等教学文件，不仅可以将专业课程中蕴含和需求的思政、文化和价值元素等有机融入专业知识与技能中，而且不同学科背景的老师可以及时沟通，协同配合，共建良好的班风、学风。这种课程教学团队内教师间的良性互动和互相支持，能真正地形成“同向同行、协同育人”的协同效应。化工类专业核心课不同，课程蕴含着许多相同的思政元素，因此建设一个专业群课程资源库可以减少课程思政建设的人力、物力和财力，加快课程资源库建设，从而促进课程思政教学改革的有效实施进程，进一步加快提升高职化工类专业技术技能人才的培养质量。
结语
综上所述，高中化学教师积极顺应教育时代发展，在学科教学中围绕课程思政开展教学活动，能够进一步提升效果，促使学生综合化发展。因此，为了进一步实现新时期下的教学目标，高职化学教师需要深入分析思政教育元素、创新教学方法等，以此来构建全新学科教学格局，切实推动教学发展。
参考文献：
[1]朱友娟,张明明,唐敏.“课程思政”融入南疆高职院校食品化学课程教学改革的探索[J].农业技术与装备,2021(12):115-117.
[2]陈志杰.高职院校“食品生物化学”课程思政的建设探讨[J].安徽化工,2022,48(03):187-190+203.
（作者单位：湖南娄底幼儿师范高等专科学校，湖南 娄底417500）