□苏乐银
数学是一门逻辑性极强的基础学科，学生参与其中必然要扩展思维、思考探究、自主练习，才能够取得好成绩，做到学会数学、学好数学。在信息化背景下，信息技术、智慧软件与人工智能等都可以融入数学教学中，丰富教学内容与形式，也丰富学生的学习体验。作为教师，要充分利用先进技术，推进微课教学、翻转课堂模式与混合式教育教学，构建出有效、高效的数学课堂，实现数学教育现代化、全面化发展。鉴于此，本文探讨信息化背景下高职数学教学发展的有效路径与方法，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。
关键词：信息化；高职数学；教学发展；路径
引言
随着高等教育改革不断深入，高职数学教学发展也需要信息技术作支持，发展先进的教育模式、教育机制，奠定广大学生热爱数学、学好数学的坚实基础。这需要我们对数学知识进行信息化分解，整合图片、视频、音频与文本等教育教学，或是迁移到线上进行比赛、虚拟导师指导训练等，构建出适宜广大高职学生探究实践的优良平台。立足当前高职院校数学教学发展实际，围绕教育信息化与数学文化推广进行探讨，力求为我国数学教育改革提供理论与参考借鉴，甚至迁移到其他课程中形成理论指导，推动职业教育与时俱进。
信息技术推动数学课程与专业深度融合
信息化背景下，高职数学教学中充分引入信息技术，推动课程与专业的深度融合，那么，学生必然感到数学有用，也看到具象化的抽象知识，梳理出相应的逻辑加深理解与记忆。为此，数学教师要正视高职数学作为一门基础课程兼具工具属性，在教学中体现数学能够为专业服务。根据ARCS理论，当学生能够理解学习内容的内在价值，认识到其与未来活动的关系，并将之与自己的未来目标联系起来时，就会更积极主动地参与学习。因此，以信息技术降低数学学习难度，突出数学的工具性、应用性，进一步与学生专业学习和实践串联起来。教师可以联系专业课程教师，共同挖掘适用专业实践的关键点、重难点，以技能培养为重心构建课程体系、课程活动。教学中要让学生明白掌握怎样的技能、信息素养达到何种层次、能够解决哪些或者哪一类的问题等，为培养学生数学探究兴趣并应用数学工具做好铺垫。在此基础上，教师要主动汇总网络上的优质资源，开发有专业背景的电子材料，诸如案例、任务清单、项目材料等，借助强大的软件计算能力，引导学生深度思考、探索实践，提高他们分析问题、解决问题的能力。也只有这样，学生才能够感到学会数学、学好数学极其有用，也是为自身专业发展做储备，培养他们形成浓厚的数学兴趣和用好信息技术自主探究的优良习惯。
在线教育平台支持学生独立思考、自主探索
在线教育平台作为信息技术支持高职数学教学改革的一大“利器”，自然要构建网络框架，并用好、教好、学好，实现高职数学教育的现代化发展。与信息技术促进数学课程与专业深度融合不同，这里还需要学校专门的负责人、负责部门，组织相应工作，以此突显在线教育平台的优势，探索创新高职数学教育的路径与方法，为培养高素质的技能技术人才做好准备。比如，传统课堂难以兼顾所有学生，分层分组教学又比较耗费时间精力，因此可以提供合适的学习支架，做好监督与管理工作，便能够实现高效教学。比如，转化为以学生为主导的在线网课、直播课，不占用课内学习时间，也帮助解决部分与数学、专业相关的问题。这需要教师提前准备好主题配套资源，或是学校统一购入和优化调整，形成在线精品课程体系，达到预期教学效果。再比如，教师汇总在线教育平台信息，反馈针对学习、学生的结果。区别于以往自己编制和发放问卷的调查方式，仅需要统计留言区或弹幕区学生发表的观点，就可以梳理总结。分析这些数据，进一步优化完整的网络课程体系，编制具体的清单任务、知识汇总等，提高教学的精准性与效率。由此也演变出多元的翻转课堂模式、混合式教学模式，让数学课堂迁移到课外，与第二、第三课程形成闭环，带给学生更多新的启发与思考，也以此促进数学教育现代化、智慧化发展，提高教学效率，促进学生数学水平与综合素质提升。
结束语
总的来说，基于教育信息化进行高职数学课程与教学改革，突破传统的课本式和以教师为主体主导教学，活化相应的教学内容、方法，值得我们深入探索与实践。以专业深度融合，数学为专业服务；以在线教育平台应用，促进学生独立思考、自主探究；以内容调整结构，转变多元教学方法与模式，均促进高职数学教学信息化、智慧化，也以此引领学生深度思考、学以致用，奠定学生应用数学基础，为今后职业发展、全面发展做好铺垫。
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（作者单位：湖南娄底幼儿师范高等专科学校，湖南 娄底417500）