□王德臣
随着职业教育改革的不断推进，中职数学教学也迎来了新的改革浪潮。在此背景下，“大单元”教学理念开始走进中职数学教学之中，并在推动学生学习兴趣、思维能力和数学素养培养方面展现出了巨大的作用。对此，本文就大单元背景下中职数学教学的有效策略进行了探讨和分析，希望能够给相关人士提供一些借鉴参考，共同为中职数学教学的现代化改革和发展贡献力量。
关键词：大单元；中职数学教学；有效策略
传统的数学教学主要以“课时主义”为主，这种模式下学生数学知识学习有着明显的分散性特征，这也直接影响了他们思维品质以及数学素养的培养，同时也会使他们学习起来难度较大进而兴趣逐渐丧失。而大单元教学作为一种新课标所倡导的教学模式，指的是一种打破传统课时教学的新型理念，它将教学内容重新划分编排成几个大单元，然后结合一定的主线来进行教学，从而培养学生整体化、全面化的数学思维，可以有效激发他们的学习兴趣，培养他们的数学素养。对此，我们应当积极探索大单元背景下中职数学教学策略，用大单元教学来引领中职数学教学新发展，为学生更好地学习和成长保驾护航。
趣味引导 创设大单元情境
兴趣是学生参与学习活动的不竭动力。尤其是对于中职阶段的学生来说，当他们对学习活动充满兴趣的时候，往往会投入更多的精力与活力，所获得的效果也会事半功倍。对此，在开展大单元教学的过程中，我们也要积极探索趣味化的路径，特别是要注重运用情境教学来激发学生兴趣，让单元教学质量全面提升。例如，在讲《指数函数》单元知识点时，我们一方面可以从生活化角度出发，创设一个“理财规划”生活情境，引导学生通过复利计算来把握其中的知识点内涵；另一方面也可以依托信息技术来展现相关视频资源，搭建信息化的教学情境，进而以他们喜闻乐见的方式来激发其大单元学习兴趣，让他们在寓学于乐之中收获更多知识与成长。
深度思考 设计大单元问题
学起于思，思源于疑。在中职数学教学实践中，问题作为师与生以及生与生之间互动最直接、最有效的媒介，是促进学生思考，发展其数学思维与素养的有效媒介。对此，在大单元教学的过程中，我们也要注重设计一些“大问题”，引领学生深入思考和探索，促进他们综合能力的培养和发展。例如，在讲《数列》这一单元时，我们可以巧妙地设计一些“大问题”，引发学生的逐步深入思考和探索。例如，我们可以结合“分期付款”这一实际案例，首先可以设计一些简单的“等额本息计算”问题，然后再提问一些“等额本金还款法”方面的问题，最后再提出一些“提前还款”对总利息的影响的一些问题，通过这样的方式来引领他们由浅入深地思考，强化他们的知识点认知，提升他们的数学思维与综合能力。
创新实践 开展大单元任务
诸多教育实践证明，在中职数学教学中如果想要保证教学质量的话，我们不但要做好课堂教学工作，而且也要积极开展一些实践活动，促进学生的学、思、做融合，培养他们的综合能力。所以，在大单元视域下，我们可以积极创设一些实践性的“大任务”，引导学生实践探究和全面提升。例如，在讲《对数函数》的单元知识点时，我们首先可以在班内划分出多个4-6人并且内部是理想当地小组，以此来促进组与组之间的相互对比与竞争，组成员之间的相互沟通与学习，营造良好学习氛围。在此基础上，我们可以设计“绘制对数函数图象”以及“分析对数函数性质”等实践任务，引导各个小组通力合作来完成任务。最后，可以引导各个小组依次分享自己的任务成果和实践经验，然后进行总结式的讲解，以此来创新大单元教学模式，引领学生深入思考、合作探究，为他们知识运用、数学思维、协作能力、竞争意识和处理问题等能力的发展奠基。
完善评价 构建大单元评价
教学评价作为数学教学的重要一环，对于中职数学教学效果有着直接的影响。但是，在传统课时主义教学模式下，教学评价多以书面成绩考评为主，且评价主体多是教师，这也影响了学生的学习积极性。对此，在大单元教学过程中，我们应当对教学评价进行完善创新，构建基于大单元的教学评价新体系。首先，我们要在传统书面成绩式的结果性评价基础上引入过程性评价，关注学生学习兴趣、创新能力、合作能力等方面的考评，以此来引领学生更好地学习和全面地成长。其次，在师评基础上，我们可以引入自评、互评、组评、企评等多种评价模式，尤其是要注重运用小组评价来丰富学生的数学学习思路以及用企业评价来为学生提供更多职业化、现代化的学习思维，进而促进他们的学习与成长，助力他们更好地就业与发展。
总之，积极推进中职数学大单元教学势在必行，正当其时。对此，我们应当深刻把握该模式的内涵意义，在教学过程中通过创设大单元情境、设计大单元问题、开展大单元任务、构建大单元评价等方式打造基于大单元的中职数学教学新样态，从而让学生能够在该模式的推动下高效学习、全面发展，在未来走得更远，飞得更高。
参考文献：
[1]谷雪.基于核心素养的中职数学函数单元教学设计[J].理科爱好者,2024,(01):7-9.
[2]许小兰.核心素养视域下中职数学大单元教学法探究[J].数理化解题研究,2023,(36):8-10.
（作者单位：沈阳市城市建设管理学校，辽宁 沈阳 110041）